Lecture : et vous quel lecteur êtes-vous ?

La lec­ture m'a nourri depuis l'enfance par les espaces inté­rieurs qu'elle ouvre et les '' voyages immo­biles '' dans l'espace et le temps qu'elle per­met . Mes ouvrages de pré­di­lec­tion : lit­té­ra­ture irlan­daise , écos­saise , anglaise , yid­dish , israé­lienne , russe , ita­lienne , espa­gnole en VO ou en tra­duc­tion fran­çaise , sans oublier la lit­té­ra­ture francophone.Et puis les phi­lo­sophes de toutes époques : Giordano Bruno , Spinoza ,E. Lévinas , M. Serres , G. Steiner . Polars écos­sais , irlan­dais , anglais ou fran­çais. Et enfin les ouvrages d'histoire et de civilisation ...

Enseignants souffrant de TMS (voir En Pratique)

Enseignante depuis 30 ans, je souffre des dou­leurs que vous évoquez. Cela a com­mencé il y a une dizaine d'année avec une dou­leur per­sis­tante à l'épaule droite qui irra­diait dans le bras droit et me réveillait. Mon méde­cin m'a fait une infil­tra­tion dans l'articulation de l'épaule et m'a donné des conseils pour écrire au tableau, notam­ment éviter d'écrire avec le bras tendu. Ce conseil n'est pas facile à tenir lorsque comme moi, on mesure 1,60 m et que les élèves (école pri­maire) éloi­gnés du tableau se plaignent de ne pas voir ce qui est écrit sur la par­tie basse. A cela s'ajoute main­te­nant un usage assez inten­sif de l'ordinateur pour pré­pa­rer la classe ou pour le tra­vail admi­nis­tra­tif (direc­tion) qui entraîne dou­leurs dans la main, le poi­gnet et le bras.

Les notes sont-elles fiables ?

Depuis la com­mis­sion Carnegie et les tra­vaux de Laugier et Weinberg en France, on a de sérieux doutes, non sur les com­pé­tences de l'évaluateur, mais sur la pos­si­bi­lité d'une note ''vraie'' ou ''abso­lue''. Trop de para­mètres entrent en jeu lors d'une cor­rec­tion pour obte­nir une évalua­tion fiable. De ces mêmes tra­vaux est aussi res­sorti le fait que si on fait cor­ri­ger par la MÊME per­sonne les MÊMES copies, les résul­tats ne sont pas for­cé­ment les mêmes (sur 37 copies recor­ri­gées 3 ans après, seules 7 ont la même note!). Les tra­vaux de l'IREM de Grenoble en 1975 ont aussi mon­tré que mal­gré toute la rigueur d'un barème, les notes (en mathé­ma­tiques) variaient de 4 à 13!!!! Et pour finir, les dis­cor­dances connues sur la place de la copie dans le paquet, si une copie moyenne vient après une bonne, la note sera mino­rée, ou au contraire majo­rée si elle vient après une mauvaise!

Spéciale Devoirs à la maison : faut-il les supprimer ?

Ancien pro­fes­seur de Mathématiques et direc­teur de col­lège actuel­le­ment, je pense que les devoirs à la mai­son ont leurs valeurs pédagogiques.En classe,l'élève est sou­mis à une cer­taine dis­ci­pline devant son ensei­gnant et devant ses cama­rades de classe. Mais en fai­sant ses devoirs à la maison,il est plus libre et plus indé­pen­dant. Il pourra com­bi­ner toute les com­pé­tences acquise en classe.

Spéciale Devoirs à la maison : faut-il les supprimer ?

C'est evident que les devoirs ne sont faits que pour ras­su­rer les parents ! en 1972 le col­lege de la Villeneuve de Grenoble orga­ni­sait sa sco­la­rité en ne don­nant aucun devoir à la mai­son ! Aucun éleve n'est mort de ce manque ! Certains ensei­gnants appli­quaiet aussi cette consigne, ils effec­tuaient une semaine de 38 à 42 h entie­re­ment au col­lège dont 15 h de cours aux élèves et n'avaient pas de cartables !

Spéciale Devoirs à la maison : faut-il les supprimer ?

Spéciale Envie de le dire : faut-il supprimer les devoirs à la maison ?

Les sup­pri­mer ? je ne pense pas. Tout dépend com­ment les choses se passent, com­ment l'enfant est accom­pa­gné pour faire son tra­vail per­son­nel. Faire des devoirs pour faire des devoirs ne sert à rien mais faire des devoirs en reve­nant men­ta­le­ment sur ce qui a été dit, mon­tré, expé­ri­menté dans la jour­née est sans aucun doute utile. Bien sûr si aucun adulte n'est là pour aider l'enfant à deve­nir auto­nome, je crains que cela ne soit peine per­due. C'est un sujet qui demande des échanges autres qu'un simple cour­rier élec­tro­nique. Nous ne par­le­rons donc pas de métho­do­lo­gie ici, d'apprentissages ludiques etc... Le pro­blème ne peut pas se réduire à un tout ou rien.

Spéciale Devoirs à la maison : faut-il les supprimer ?

OUI, mille fois oui, il faut sup­pri­mer les devoirs à la mai­son, oui mille fois oui, il faut réor­ga­ni­ser l'année sco­laire, pour per­mettre aux élèves au moins jusqu'en 3ème d'avoir des jour­nées ''nor­males''. L'ensemble des adultes qui tra­vaillent entre 7 et 8 heures par jour sont libé­rés le soir, en ren­trant chez eux, pour­quoi allon­ger cruel­le­ment la jour­née des élèves , sur­tout lorsqu'on pense au sec­teur rural où cer­tains enfants partent de chez eux à 7 heures du matin , subissent par­fois 1 heure de trans­port, la jour­née conti­nue, le repas à la can­tine (pas foli­chon du tout), les temps de midi inor­ga­ni­sés, et encore une bonne heure le soir pour ren­trer vers 18 h 18 h 30 ! Tout le tra­vail sco­laire doit être fait dans les établis­se­ments sco­laires, et pour cela il faut orga­ni­ser la jour­née, la semaine et l'année sco­laire ! Les ensei­gnants auront ainsi le temps de cou­vrir les pro­grammes au lieu de faire décou­vrir des pans entiers de la for­ma­tion à tra­vers des devoirs à la maison !

Spéciale Devoirs à la maison : faut-il les supprimer ?

C'est un comble de voir encore cette ques­tion des devoirs à la mai­son > inon­der les colonnes des gazettes y com­pris celles de ''Vous nous ils''! Si > je ne m' abuse, une cir­cu­laire très offi­cielle du minis­tère a sup­primé > les devoirs écrits depuis la fin des années 50. Pour avoir pra­ti­qué > jusqu'en 1996, je sais qu'il n'était pas facile d'expliquer la mesure aux > parents d'élèves, ni de la faire appli­quer par bon nombre de col­lègues : > pour ma part , j'ai tou­jours consi­déré que don­ner des devoirs était > aug­men­ter le han­di­cap des enfants défavorisés.

Spéciale Devoirs à la maison : faut-il les supprimer ?

Il me semble que, comme sou­vent, cela dépend pour beau­coup de la façon dont les devoirs sont pré­sen­tés :comme moyen pour l'élève de se rendre compte de ce qu'il n'a pas com­pris (il peut alors deman­der des expli­ca­tions lors de la réca­pi­tu­la­tion du cours,ou tout du moins,mieux la com­prendre s'il n'ose pas). Les > devoirs peuvent faire un trait d'union avec les parents,la famille,le > quartier(ex;sondages sur un thème tra­vaillé en classe,occasion d'aller > à la > biblio­thèque avec des parents,des copains,etc...)Cela peut être un moyen > pour > les parents de par­ti­ci­per à l'apprentissage de leur enfant , à une > époque où de > plus en plus de parents consomment l'école et là,il y aurait beau­coup à > faire > pour favo­ri­ser un lien école-parents(je me sou­viens de la réunion de > début de cp > de mon fils:j'etais la seule à prendre des notes des conseils don­nés par > le > maî­tre­pour les devoirs).Et puis, l'aide aux devoirs ,d'après ce que les > col­lègues en disent,semble un for­mi­dable moyen de récon­ci­lier beau­coup > d'enfants > avec l'école,en appor­tant une métho­do­lo­gie d'apprentissage,en chan­geant > le > regard de élève sur les ensei­gnants et sur l'école ET inversement),donc > pour moi > les devoirs sont positifs ,