Formation des enseignants

Ce n'est pas tant le niveau de for­ma­tion exigé (mas­ter, obli­ga­tion liée > il > me semble à une norme euro­péenne) que le contenu qui m'inquiète. A une > for­ma­tion lar­ge­ment exclu­si­ve­ment dis­ci­pli­naire encore aujourd'hui, > cen­trée > les savoirs à ensei­gner et la didac­tique, il me semble qu'il fau­drait en > frei­ner l'expertise pour mieux déve­lop­per une réelle for­ma­tion plus > trans­ver­sale, dans les domaines des sciences de l'éducation bien sur, > mais > aussi des sciences de l'information et de la com­mu­ni­ca­tion qui marquent de > manière incon­tour­nable la vie de notre société. Le déve­lop­pe­ment des > pro­blé­ma­tiques trans­ver­sales (''éduca­tions à'' : médias, déve­lop­pe­ment > durable, santé, citoyen­neté, thèmes de conver­gence, B2i, socle com­mun > ..) > néces­site une for­ma­tion poly­va­lente qui n'est pas assu­rée par la > for­ma­tion > ini­tiale des ensei­gnants actuel­le­ment. La capa­cité à tra­vailler en > équipe, à > créer des ponts entre les dis­ci­plines, à entrer dans une dyna­mique > cen­trée > sur les com­pé­tences, tout cela néces­site une for­ma­tion > donc c'est bien le contenu de ce bac+5 qui m'intéresse !

Suppressions de postes... (Voir En Pratique)

Je ne suis pas tel­le­ment d¹accord avec ce que dit Davidenkoff... Les > sup­pres­sions de postes ont déjà bien com­mencé à chan­ger le pay­sage > social. > En Seine Saint Denis, plus de deux ans en mater­nelle, le petits rentrent > à 3 > ou même presque 4 ans en mater­nelle. Les résul­tats en lan­gage ne sont > pas au > ren­dez vous en CP....Impossible d¹avoir une place en crèche, car celles > ci > deviennent des jar­dins d¹enfants, gar­dant les bam­bins 3 ans et demi au > lieu > de 2. > L¹IA a clai­re­ment annoncé qu¹il sou­hai­tait reve­nir sur les normes > par­ti­cu­lières du dépar­te­ment et déjà, en ZEP il n¹y a plus un sou de > pro­jet, > au point que les coor­di­na­teurs, (non excu­sez les secré­taires exé­cu­tifs) > n¹ont plus rien à exé­cu­ter, faute de sub­ven­tions. En élémen­taire, > toute > l¹aide aux enfants en dif­fi­culté se recentre sur les han­di­ca­pés, sauf > que > des cen­taines d¹enfants sont en dif­fi­culté sans être handicapés.Les > dédou­ble­ments, les ate­liers, les sou­tiens reculent et nos élèves ne > peuvent > pas aller chez Acadomia, car leurs parents n¹étant pas impo­sables, ce > n¹est > pas rem­boursé par l¹Etat... Les postes se réduisent, et la qua­lité de > l¹école suit la même pente, de la mater­nelle au lycée..... Il ne > suf­fira pas > d¹en mettre 12 en grandes écoles pour cacher la forêt de ceux qui ont > perdu > leur temps à l¹école. > On le verra à la télé aux pro­chains incen­dies, et aux pro­chaines > décla­ra­tions intem­pes­tives et vaines de nos dirigeants.

Allongement de la formation des enseignants au niveau master (bac+5)

En tant que membre de l'association des parents d'élèves d'un lycée Français à Tunis, mon pro­blème actuelle est sur­tout basé sur la qua­lité des rela­tions ensei­gnant — élèves. Je regrette de vous signa­ler que cer­taines per­sonnes choi­sissent d'enseigner mais qu'elles ne sont pas faites pour ce métier pour grave pro­blème de rela­tions humaines. Comment se fait il, lors du recru­te­ment, que ce genre de défi­cience ne soit pas décelé? Donc même bac + 10, le réel pro­blème est ailleurs.

Bac +5 pour les futurs enseignants

pour­quoi bac + 5? pour être mieux payé?? bac +5 dans quelle matière ??? > si ^l'objectif est d'être encore plus''pointu '' dans une matière à > ensei­gner , je ne vois pas l'utilité ,pour le Capes on voit des gens > très savants ne sachant pas ensei­gner .. si le com­plé­ment est d'années > d'étude sur l'enseignement lui même alors pour­quoi pas..et il fau­drait > que tous les ensei­gnants de la mater­nelle au lycée et plus, soient > obli­gés que cela soit dans le contrat de tra­vail) à se for­mer > régu­liè­re­ment ça ce serait un pro­grés , car des ensei­gnants qui > pra­tiquent de la même manière depuis 20 ans ça se voit encore!! Le > sys­tème , je fais la tor­tue, les réformes passent au-dessus de moi ça > fonc­tionne tou­jours.... > > et une vraie for­ma­tion, pas avec les même prof de l'IUFM qui refont le > même cours , les mêmes pseudo blagues tout au long de leur > carrière..mais il faut des sous et des sous y'en a pas !!!

Un master pour devenir enseignant

En ce qui concerne le recru­te­ment à BAC +5 pour tous les ensei­gnants, je > dirai que je pense pas que la sélec­tion se fasse sur les bons cri­tères. > La connais­sance de l'enfant me paraît pri­mor­diale dans ce genre de > pro­fes­sion. Il faut connaître son déve­lop­pe­ment, savoir se posi­tion­ner > en tant qu'adulte devant eux, être patient et bien­veillant, avoir envie > de trans­mettre et de se mettre à leur niveau. Le métier d'enseignant est > > un très beau métier, un métier exi­geant qui demande de nom­breuses > com­pé­tences et notam­ment un grand sens de l'adaptation pour répondre au > mieux aux besoins des élèves qui sont par­fois très dif­fé­rents au sein > d'une même classe.Je ne com­prends pas com­ment des spé­cia­listes (en > Master, on peut dire qu'on est spé­cia­lisé dans une matière > uni­ver­si­taire > !), seraient plus à même de dis­pen­ser des ensei­gne­ments aussi > géné­ra­listes que les pro­gramme de l'école pri­maire, du col­lège et du > lycée. > La for­ma­tion des ensei­gnants aujourd'hui manque sur­tout de cours > pra­tiques : ils nomment dans les établis­se­ments de jeunes ensei­gnants > qui ne savent pas com­ment gérer leur classe ou même un seul élève > qu'il > soit désin­volte ou pro­vo­quant. Cela engendre des ten­sions, un cli­mat qui > n'est pas favo­rable au tra­vail et la suite, on la connaît, elle fait la > une des jour­naux pério­di­que­ment : vio­lence, échec sco­laire, > dépres­sion... > Mon avis est que BAC + 3 reste un bon niveau de recrutement.

Enseignants souffrant de TMS (voir En Pratique)

Je souffre du ''ten­nis elbow de la sou­ris''.... j'ai tout essayé, y com­pris des séances d'ostéopathie (non rem­boursé SS). Rien n'y fait. Il fau­drait sim­ple­ment que je cesse de tra­vailler sur ordi (dixit le tou­bib). Peut-être un jour celà sera-t-il consi­déré comme mala­die professionnelle.....

Enseignants souffrant de TMS (voir En Pratique)

Je vous fait part de mon expé­rience. Je suis pro­fes­seure de math (dans le 78) et, à ce titre, j'écris beau­coup au tableau. Il y a quelques années je souf­frais beau­coup de l'épaule droite (ten­di­nites à répé­ti­tions, infil­tra­tions puis de nou­veau ten­di­nites....). Un jour, après une chute sur cette épaule au ski, n'en pou­vant plus (je dor­mais très mal la nuit depuis long­temps) j'ai consulté un spé­cia­liste de l'épaule (il avait opéré un col­lègue de techno). J'avais une rup­ture de la coiffe des rota­teurs. Il m'a opé­rée, j'ai eu 1 mois de réédu­ca­tion en centre puis 2 mois après avoir repris le tra­vail et main­te­nant, cela va bien. Je suis à votre dis­po­si­tion pour davan­tage de ren­sei­gne­ments. J'ai une autre col­lègue de math qui a eu une rup­ture de la coiffe des rota­teurs (côté droit et elle est droi­tière), elle tra­vaille dans le 91 et cela a été pris comme mala­die professionnelle.

Enseignants souffrant de TMS (voir En Pratique)

Je souffre de dou­leurs à la base du cou sur le côté, au creux des épaules ; et de dou­leurs à la main droite (exté­rieur, ten­don qui donne accès à l'annulaire et au petit doigt) pra­tique de l'ordinateur sûrement ?

Lecture : et vous, quelle lectrice êtes-vous ?

une cen­taine de livres par an...

toilettes scolaires

Médecin sco­laire, avant d'aller voir ce qui est fait à l'étranger , je suis cer­taine qu'il existe ds ce domaine des expé­riences réus­sies en France... Très inté­res­sée par ce pb récur­rent et dif­fi­cile sur les col­lèges je suis d'ailleurs à bout d'idées et donc à la recherche de ten­ta­tives ou d'expériences ds ce domaine. L'hygiène ds cer­taines salles de prof est hélas aussi trop sou­vent à l'ordre du jour!