Nathalie Mons a remis aujourd'hui au pré­sident de la République François Hollande le rap­port du comité de pilo­tage de la concer­ta­tion sur la refon­da­tion de l'Ecole de la République. Ce rap­port est le fruit de 300 heures de réflexion en ate­liers au sein de 4 groupes de tra­vail, sur des thèmes comme la réus­site de tous les élèves ou la for­ma­tion des per­son­nels de l'Education natio­nale.

Les rédac­teurs du rap­port envi­sagent d'étendre la for­ma­tion ini­tiale des ensei­gnants à de nou­veaux domaines dans les Ecoles supé­rieures du pro­fes­so­rat et de l'éducation (ÉSPÉ) qui ouvri­ront à la ren­trée 2013, mais aussi de ren­for­cer la for­ma­tion conti­nue tout au long de la carrière.

Puisque l'ambition du pré­sident et du ministre de l'Education natio­nale est de faire du pri­maire une « prio­rité », une for­ma­tion spé­ci­fique pour les ensei­gnants de mater­nelle est par exemple pro­po­sée par Christian Forestier, admi­nis­tra­teur géné­ral du CNAM et membre du comité de pilo­tage de la concer­ta­tion. Dans les ter­ri­toires en dif­fi­culté, la géné­ra­li­sa­tion du « deux maîtres par classe » doit per­mettre de pra­ti­quer plus de pédagogie.

Formation obli­ga­toire sur la sexualité

Pour faci­li­ter la tran­si­tion du maître unique du pri­maire aux pro­fes­seurs mul­tiples du col­lège, une « poro­sité » doit être ins­tau­rée entre les deux métiers, sug­gère pour sa part Agnès Buzyn, pré­si­dente du groupe de tra­vail sur « Les élèves au cœur de la refon­da­tion ». Un « dia­logue entre les dis­ci­plines » pour­rait en outre limi­ter le nombre de matières à l'entrée en 6ème, par la créa­tion de « grands champs disciplinaires ».

Pour garan­tir l'accueil des élèves en situa­tion de han­di­cap, dont 6.000 n'ont pas pu faire leur ren­trée cette année, tous les per­son­nels de l'Education, et pas seule­ment les accom­pa­gna­teurs spé­cia­li­sés pour­raient béné­fi­cier d'une for­ma­tion adap­tée. La pré­ven­tion pas­se­rait notam­ment par une for­ma­tion sur « le déve­lop­pe­ment nor­mal et le déve­lop­pe­ment patho­lo­gique » de l'enfant.

Afin de déve­lop­per le bien-être de l'élève, la pré­ven­tion, et la lutte contre les sté­réo­types, des cours obli­ga­toires sur la sexua­lité pour­raient être inté­grés à la for­ma­tion ini­tiale, pré­co­nise par ailleurs Marie-Françoise Colombani, membre du comité de pilotage.

« Enseigner est un métier qui s'apprend » (Hollande)

Le député Yves Durand (PS), pré­sident du groupe de tra­vail « Des per­son­nels for­més, recon­nus et valo­ri­sés », insiste sur l'importance d'une for­ma­tion conti­nue obli­ga­toire pour les ensei­gnants, qui ne doit pas se limi­ter à « la connais­sance d'une seule dis­ci­pline ». Il veut par le biais d'une for­ma­tion effi­cace leur « redon­ner le bon­heur d'apprendre », afin de « redon­ner aux élèves le désir d'école ». Il pro­pose en outre la mise en place d'un « par­cours per­son­nel » pour chaque ensei­gnant, qui lui per­mette par exemple de deve­nir chef d'établissement ou for­ma­teur au fil de sa carrière.

François Hollande a rap­pelé à l'occasion de la remise du rap­port qu'« ensei­gner est un métier qui s'apprend », qu'il fal­lait donc res­tau­rer la for­ma­tion des ensei­gnants en fai­sant « du neuf », c'est-à-dire sans reve­nir aux écoles nor­males ou aux IUFM. Il pro­met de struc­tu­rer cette nou­velle for­ma­tion autour de la notion de « pro­fes­sion­na­li­sa­tion, à la fois dans les conte­nus et dans les moda­li­tés », notam­ment en accor­dant une vraie place aux stages pra­tiques. Enfin, pour que les ensei­gnants s'approprient « l'école du futur », ils devront natu­rel­le­ment être for­més à l'usage des nou­velles technologies.