Jean-Claude Carle

Pour quelle rai­son critiquez-vous les 43 000 recru­te­ments d'enseignants pré­vus au bud­get 2013, sachant que 80 000 postes ont été sup­pri­més en 5 ans ?

Je ne vois pas la néces­sité de créer des postes sup­plé­men­taires. En 2011, on comp­tait 35 000 ensei­gnants de plus qu'en 2000 et 550 000 élèves de moins. Le pro­blème n'est pas celui des effec­tifs mais plu­tôt de la réaf­fec­ta­tion des moyens exis­tants. En 2000, Jack Lang (alors ministre de l'Education natio­nale) a créé plu­sieurs mil­liers de postes d'enseignants. Résultat : l'enquête PISA révé­lait des dif­fi­cul­tés, les­quelles se sont encore accen­tuées neuf ans plus tard. Les 43 000 recru­te­ments pro­mis en 2013, dont 22 000 rem­pla­ce­ments de départs à la retraite, sont un écran de fumée. C'est d'autant plus inutile qu'il y aura de sérieuses dif­fi­cul­tés pour recru­ter, à moins que cela ne se fasse au rabais. Je suis par ailleurs sur­pris que Vincent Peillon ait dit, le 25 sep­tembre devant le Sénat, que le nou­veau concours de recru­te­ment orga­nisé au prin­temps 2013 serait « le concours de la gauche ». C'est une vision idéo­lo­gique, les ensei­gnants ne sont ni de droite ni de gauche !

Vous dites qu'il faut des ensei­gnants « mieux for­més, plus accom­pa­gnés et plus valo­ri­sés » : quel bilan faites-vous de la « mastérisation » ?

Nous avons reva­lo­risé intel­lec­tuel­le­ment les débuts de car­rière des ensei­gnants, en recru­tant non plus à bac +3 mais à bac +5. En revanche, et je le regrette, la for­ma­tion pra­tique au métier a été occul­tée. De ce point de vue, Vincent Peillon hérite d'une situa­tion qu'il convient de résoudre au plus vite. Mais il est pos­sible de faire mieux sans inves­tis­se­ments dis­pen­dieux. La Finlande, par exemple, a de bien meilleurs résul­tats que la France, sans inves­tir une plus grande part de son bud­get dans l'éducation.

Au sein de l'UMP, plu­sieurs voix sous-entendent que les ensei­gnants ne tra­vaillent pas assez : est-ce votre position ?

J'ai bien écouté le Président de la République et le Premier ministre : pour réus­sir, tout le monde doit se retrous­ser les manches, aussi bien le sec­teur privé que le public. Ainsi, on peut rai­son­na­ble­ment deman­der aux ensei­gnants, comme à l'ensemble des Français, de tra­vailler quelques heures de plus. A condi­tion tou­te­fois que leur salaire soit revalorisé.

Que proposez-vous pour amé­lio­rer le sys­tème éduca­tif français ?

Une réforme cou­ra­geuse serait de refon­der com­plè­te­ment notre sys­tème éduca­tif. Trop de déci­sions se prennent par décrets ou cir­cu­laires, depuis la rue de Grenelle à Paris. Le sys­tème est orga­nisé comme au début du XXe siècle. Comme tout est ins­tan­tané aujourd'hui, une réor­ga­ni­sa­tion est néces­saire : il faut pas­ser de la culture du décret à celle du contrat ! Un contrat avec les quatre grands par­te­naires de la com­mu­nauté éduca­tive : l'Etat, les col­lec­ti­vi­tés locales, les parents et le monde socio-économique. Le taux de chô­mage des jeunes, qui avoi­sine les 20% en France, devrait davan­tage nous inter­pel­ler. Sachant qu'il n'est que de 7% en Allemagne, un pays qui a su mettre en adé­qua­tion les besoins de l'économie et l'offre de for­ma­tion.

Charles Centofanti