« Chaque année, c'est entre 5.000 et 6.000 enfants qui se retrouvent pri­vés du droit à aller à l'école, à cause de leur han­di­cap et du manque d'anticipation de leurs besoins », a déclaré hier à l'AFP la pré­si­dente de la Fédération natio­nale des asso­cia­tions au ser­vice des élèves pré­sen­tant une situa­tion de han­di­cap (Fnaseph), Sophie Cluzel. La Fnaseph tirera cet après-midi le bilan de la ren­trée pour les plus de 225.000 élèves sco­la­ri­sés en situa­tion de han­di­cap, une ren­trée qui pour elle « res­semble aux précédentes ».

Bien que le ministre de l'Education natio­nale, Vincent Peillon, ait annoncé le recru­te­ment de 1.500 auxi­liaires de vie sco­laire indi­vi­duels (AVSi), qui s'ajoutent aux 22.000 exis­tant, ces postes ne sont pas encore pour­vus. Des effec­tifs de toute façon insuf­fi­sants pour Sophie Cluzel : envi­ron 60.000 élèves han­di­ca­pés néces­si­te­raient un accom­pa­gne­ment, et au moins 10 % d'entre eux seraient actuel­le­ment en attente d'AVSi. De plus, le nombre d'heures d'accompagnement pro­posé suf­fit rare­ment à leur per­mettre de suivre cor­rec­te­ment leur sco­la­rité, c'est pour­quoi « seule­ment 50 % des élèves vont à l'école à temps com­plet en mater­nelle et seule­ment 30 % en élémentaire ».

Des modules de for­ma­tion à dis­tance pour les enseignants

D'autre part, ces accom­pa­gnants spé­cia­li­sés ne béné­fi­cient pas d'une for­ma­tion pous­sée : « Ce sont des gens qui ont le bac, moti­vés, qui montrent un vrai enga­ge­ment dans ce qu'ils font, mais qui n'ont béné­fi­cié que de 60 heures de for­ma­tion, au mieux. » La Fnaseph demande en consé­quence la créa­tion d'« un véri­table métier d'accompagnant ».

La ministre délé­guée à la Réussite éduca­tive, George Pau-Langevin, a pro­mis lors de la confé­rence de ren­trée du minis­tère qu'une réflexion serait menée « dès sep­tembre » sur la for­ma­tion des accom­pa­gna­teurs, et qu'elle sou­hai­tait notam­ment « un réfé­ren­tiel métier ».

Le manque de for­ma­tion adap­tée concerne aussi les pro­fes­seurs, sou­vent désar­més devant le han­di­cap. Pour pal­lier le manque de for­ma­tion des ensei­gnants, le minis­tère a mis en place dès cette ren­trée des modules de for­ma­tion à dis­tance, afin qu'ils puissent connaître les carac­té­ris­tiques du han­di­cap d'un élève et les adap­ta­tions péda­go­giques à mettre en œuvre. « Un pre­mier pas louable », selon Sophie Cluzel.