Le syn­di­cat Sgen-CFDT, troi­sième syn­di­cat des ensei­gnants et deuxième syn­di­cat du secon­daire, a salué lors de sa confé­rence de ren­trée ce mer­credi une ren­trée "admi­nis­tra­ti­ve­ment réus­sie". Elle reste tou­te­fois dif­fi­cile "sur le plan maté­riel", suite à l'addition des sup­pres­sions de postes ces der­nières années, et aux réformes ini­tiées par le pré­cé­dent gou­ver­ne­ment mais "non sui­vies", pour la plu­part res­tées "au milieu du gué".

Cette ren­trée est pla­cée "sous le signe des attentes, fortes, et même de l'espérance, des per­son­nels", dans le contexte de la concer­ta­tion pour la refon­da­tion de l'école, a déclaré Thierry Cadart, secré­taire géné­ral du Sgen. La concer­ta­tion s'annonce "de qua­lité", elle ins­pire donc une cer­taine "exi­gence" et devra débou­cher sur "une loi ambi­tieuse (...) qui engage de façon ferme et claire le sys­tème dans sa transformation".

Ce chan­tier est com­plexe, puisqu'il n'engage pas que la com­mu­nauté éduca­tive, mais aussi toute la société civile. Par exemple, le thème des rythmes sco­laires "doit être débattu lar­ge­ment" puisque ce pro­blème de société a des consé­quences sur "la charge de tra­vail des élèves" et leur "impli­ca­tion" dans les études, mais aussi sur "l'organisation des vacances, du tou­risme, de la place des femmes au niveau du travail"...

Des consen­sus émergent de la concertation

Toutefois, les débats en cours "se pré­cisent", et les par­ti­ci­pants à la concer­ta­tion en sont "plu­tôt aux deux tiers qu'à la moi­tié" des dis­cus­sions. Bien que les posi­tions de cer­tains syn­di­cats "se dur­cissent", des consen­sus émergent, par exemple sur la notion du socle com­mun, qui n'est plus vrai­ment contes­tée. Ou encore sur la place du concours, qui pour­rait avoir lieu en fin de M2 "à condi­tion qu'il y ait eu à l'entrée en mas­ter (...) un pré-recrutement" et, pour le Sgen, que "le concours soit extrê­me­ment sum­pli­fié, que ce soit le mas­ter qui valide l'essentiel des connais­sances et des compétences".

Concernant les mesures d'urgence entre­prises cet été par le nou­veau ministre, le syn­di­cat ne cri­tique pas le prin­cipe des emplois d'avenir pro­fes­seur, un dis­po­si­tif avant tout "d'aide sociale aux étudiants en dif­fi­culté", qui pour­rait se révé­ler un "outil inté­res­sant" pour pal­lier les dif­fi­cul­tés de recru­te­ment dans "cer­taines dis­ci­plines et cer­taines aca­dé­mies". Mais il ne peut en aucun cas s'agir de "la Solution" unique au pro­blème de l'épuisement du vivier.

Sur le sujet des APS par contre, bien que des per­son­nels spé­cia­li­sés dans ce domaine soient néces­saires, le syn­di­cat est convaincu qu'il aurait mieux valu créer une qua­trième mis­sion "pré­ven­tion et sécu­rité" chez les assis­tants d'éducation. La créa­tion de ce nou­veau corps de métier, mal inté­gré dans la vie sco­laire car recou­pant "des mis­sions de CPE" et placé sous l'autorité directe du chef d'établissement, devrait per­tur­ber le fonc­tion­ne­ment des établissements.

Evaluation, avan­ce­ment, rému­né­ra­tion et temps de travail

Pour res­tau­rer l'attractivité du métier d'enseignant, "ques­tion qui sera pré­gnante dans les années à venir", il est essen­tiel pour le Sgen de réflé­chir au recru­te­ment, à l'évaluation, à la reva­lo­ri­sa­tion sala­riale et au temps de tra­vail, autant de pro­blèmes "mis sur la table" dans le cadre de la concertation.

L'évaluation des ensei­gnants doit pour le syn­di­cat être décon­nec­tée "de l'avancement de car­rière", et por­ter sur l'ensemble des tâches de l'enseignant : le face-à-face avec les élèves, mais aussi sa par­ti­ci­pa­tion au tra­vail d'équipe, à la vie de l'établissement... Les mis­sions de l'enseignant doivent en consé­quence être remises à plat, avec une réflexion sur le temps de tra­vail, car il ne semble par exemple plus pos­sible de conti­nuer à "décal­quer" le temps de tra­vail des pro­fes­seurs des écoles sur le temps de pré­sence des élèves.

Concernant l'avancement, le Sgen pro­pose "le même rythme pour tous, qui cor­res­pon­drait au mini­mum à l'avancement au choix" des ensei­gnants. Pour recon­naître "les tâches spé­ci­fiques" de cer­tains per­son­nels, il serait pos­sible de réflé­chir "en termes de décharge de ser­vice ou de boni­fi­ca­tion indiciaire".

Les fédé­ra­tions syn­di­cales telle la CFDT ont par ailleurs ouvert hier des dis­cus­sions avec le gou­ver­ne­ment sur la rému­né­ra­tion dans la fonc­tion publique, et le gel du point d'indice effec­tif depuis deux ans. Sur la ques­tion du pou­voir d'achat, les ensei­gnants sont indis­so­ciables du reste des fonc­tion­naires pour le Sgen, mais ce "vrai pro­blème" fera bien entendu par­tie des sujets de négociation.

Quentin Duverger