La boule au ventre n'est pas l'apanage des élèves. Pour pré­pa­rer la ren­trée, à chaque ensei­gnant sa méthode. Romance, direc­trice de trois classes en Savoie, enseigne à des CM1/CM2. Elle s'organise en plu­sieurs temps : « en juillet, je m'occupe de l'administratif, je range ma classe et je pré­pare mes pro­jets. Je fais une pause en août mais la der­nière semaine je suis à l'école tous les jours. » Malgré 11 années d'expérience, l'institutrice dit pré­voir ses cours à l'avance « pour n'avoir qu'à réajuster ».

Samantha, prof de fran­çais en 4^e et 3^e dans un col­lège en Essonne, juge inutile de cogi­ter des semaines, sous peine de ne pas pou­voir « décro­cher » pen­dant les vacances. Elle consa­crera tou­te­fois sa der­nière semaine de congés à anti­ci­per son pre­mier mois de cours : « il est essen­tiel de construire ses pro­gres­sions, c'est-à-dire la manière dont on va éche­lon­ner le programme. »

Pour les jeunes titu­laires, sta­giaires, ou rem­pla­çants, dans l'expectative quant aux niveaux qui leur seront confiés, « inutile de pré­pa­rer plu­sieurs niveaux : c'est un tra­vail énorme et vain », estime l'enseignante, « il fau­dra impro­vi­ser à la ren­trée et pas­ser quelques week-ends très stu­dieux en sep­tembre. » Selon Monique, pro­fes­seur de lettres dans un lycée de Seine-Maritime, quelques lec­tures esti­vales s'imposent : « il faut, en par­ti­cu­lier pour les ter­mi­nales L, tra­vailler sur les nou­velles œuvres au pro­gramme. Mieux vaut com­men­cer tôt pour ne pas être bous­cu­lée au der­nier moment. »

Pas de fiche de rentrée

Que pré­voir le pre­mier jour ? Samantha ban­nit les fiches de ren­trée : « les infor­ma­tions per­son­nelles mettent les élèves mal à l'aise et elles sont dis­po­nibles à l'administration. Je n'aime pas que notre pre­mier contact se réduise à la pro­fes­sion des parents. En revanche, il est pos­sible de leur deman­der s'ils aiment lire, quels sont leurs centres d'intérêts... » La pre­mière heure per­met aussi d'exposer ses règles et méthodes de tra­vail. « Certaines années, je fais lire et signer un “contrat”, dans lequel ils s'engagent à faire leur tra­vail et à se com­por­ter selon mes règles. C'est un moment essen­tiel pour envi­sa­ger des pro­jets : sor­ties, voyages, séance de théâtre, etc. Et pour leur mettre le mar­ché en main : j'ai des idées pour vous, à vous de vous mon­trer à la hauteur. »

Des cours passe-partout

Pour les profs débu­tants ou rem­pla­çants, Samantha pré­co­nise « d'avoir dans son sac une séquence de cours passe-partout, de type ana­lyse d'une nou­velle à chute pour le lycée ou la fin de col­lège, d'un conte pour les 6^e... Cela per­met d'avoir du contenu et de ne pas se lais­ser débor­der. Il faut connaître les noms du prin­ci­pal, du CPE, du prof prin­ci­pal et être au point sur le fonc­tion­ne­ment de l'établissement. Ne pas hési­ter à deman­der de ne prendre ses classes que le len­de­main quand on a été pré­venu trop tard, c'est un droit ! » Autre conseil : « souf­fler et bien res­pi­rer, attendre le calme pour par­ler. Eviter abso­lu­ment de crier ! Avoir l'air détendu, mais ferme. » Pour Monique, être soi-même reste la meilleure solu­tion : « on fait beau­coup trop peur aux jeunes ensei­gnants actuel­le­ment : quand on maî­trise sa dis­ci­pline, qu'on a envie de faire réus­sir ses élèves, on n'a rien à craindre. »

Charles Centofanti