Se com­pa­rer en éduca­tion, pour­quoi, com­ment ? par Luisa Lombardi, inter­ve­nante au pro­chain col­loque annuel de l'AFAE.

Mais quelle idée de se comparer... ?

Comparer les sys­tèmes et les poli­tiques éduca­tives, en Europe et dans le monde : voici une pra­tique qui est en pleine expan­sion chez les orga­nismes supra­na­tio­naux (l'UE, l'OCDE, la Banque Mondiale...) et qui sus­cite un inté­rêt crois­sant auprès des États.

La « com­pa­rai­son inter­na­tio­nale en éduca­tion » — une méthode de connais­sance des ques­tions éduca­tives née dans les milieux de la recherche — fait de plus en plus par­tie de la réa­lité des acteurs de l'Éducation natio­nale. Que l'on exerce le métier d'inspecteur, de rec­teur, de chef d'établissement, d'enseignant ou d'élève, il est devenu dif­fi­cile de ne pas se confron­ter, d'une manière ou d'une autre, dans son par­cours sco­laire ou dans ses pra­tiques pro­fes­sion­nelles, à la com­pa­rai­son inter­na­tio­nale. Des com­pa­rai­sons spon­ta­nées sont faites lorsqu'on dis­cute, avec ses col­lègues ou ses amis, des enquêtes PISA sur les acquis des élèves de 15 ans, ou bien des indi­ca­teurs publiés chaque année par l'OCDE dans Regards sur l'éducation (indi­ca­teurs sur le temps de tra­vail des ensei­gnants, sur le fonc­tion­ne­ment des établis­se­ments sco­laires, etc.), ou encore des cri­tères euro­péens de réfé­rence fixés dans le cadre de la « stra­té­gie de coopé­ra­tion 2020 » (réduire le taux de décro­chage sco­laire à moins de 10% ; réduire le taux des jeunes de 15 ans ayant des lacunes en lec­ture, en mathé­ma­tiques et en sciences à moins de 15 % ; etc.).

« Nos sys­tèmes éduca­tifs évoluent et se trans­forment aujourd'hui sous les regards des autres » (Malet, 2008). Ce constat est suivi d'un autre, à savoir que la com­pa­rai­son inter­na­tio­nale en éduca­tion ins­pire des sen­ti­ments contra­dic­toires aux per­son­nels éduca­tifs : à la fois de la curio­sité, un véri­table inté­rêt, mais aussi une cer­taine méfiance, et par­fois même un rejet. Elle appa­raî­trait à cer­tains comme un « effet de mode » qui carac­té­rise notre époque, une pra­tique qui se trou­ve­rait « pres­crite » aux sys­tèmes éduca­tifs natio­naux par les orga­ni­sa­tions inter­na­tio­nales, auteures de la plu­part des enquêtes com­pa­ra­tives, sans qu'on sache pour­quoi il convien­drait de se confor­mer à ces injonctions."

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