L'ex-président du Sénat, Gérard Larcher, chargé par Nicolas Sarkozy de réflé­chir à une refonte de la for­ma­tion pro­fes­sion­nelle, a indi­qué mer­credi qu'il n'avait pas l'intention de "dyna­mi­ter" la pré­cé­dente réforme mais de pro­po­ser des "ajus­te­ments opérationnels".

"Je veux tra­vailler sans idéo­lo­gie pour abou­tir à des choses très concrètes", "il ne s'agit pas de dyna­mi­ter la loi de 2009", a expli­qué le séna­teur UMP devant une dizaine de jour­na­listes. Il a pré­cisé qu'il ferait fin mars-début avril "des pro­po­si­tions plus opé­ra­tion­nelles que légis­la­tives" sur la base des nom­breux rap­ports déjà écrits par ailleurs et ses propres consultations.

L'ex-ministre UMP du Travail entre 2005 et 2007, rompu aux négo­cia­tions avec les par­te­naires sociaux, sou­haite que sur ce dos­sier "l'on passe d'une ges­tion du chô­mage à une ges­tion de l'emploi".

Nicolas Sarkozy avait appelé lors du som­met social du 18 jan­vier à une "réforme radi­cale" de la for­ma­tion pro­fes­sion­nelle et chargé M. Larcher de faire des pro­po­si­tions dans deux mois.

Le péri­mètre de cette mis­sion sera celui de la for­ma­tion pro­fes­sion­nelle conti­nue et de l'apprentissage hors fonc­tion publique (25,2 mil­liards d'euros de dépenses en 2009 dont 12,9 mds de contri­bu­tions des entreprises).

Dans la lettre de mis­sion envoyée à M. Larcher, le pré­sident lui demande de se concen­trer sur sur "quatre objec­tifs prioritaires".

Le pre­mier sera d'"orienter" davan­tage la for­ma­tion pro­fes­sion­nelle "vers ceux qui en ont le plus besoin et notam­ment les deman­deurs d'emploi", alors que seuls 10% des deman­deurs d'emploi ins­crits suivent une for­ma­tion (Dares, 2010) et que Pôle emploi ne dis­pose que de 15% des offres de for­ma­tion, a rap­pelé le sénateur.

Les autres objec­tifs, selon la lettre de mis­sion, visent à "inci­ter les entre­prises à mieux for­mer leurs sala­riés", à "déve­lop­per la for­ma­tion pro­fes­sion­nelle comme outil de pro­mo­tion sociale" et à créer "une meilleure adé­qua­tion" entre l'enseignement pro­fes­sion­nel et les réa­li­tés de l'économie.

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