« Pour une for­ma­tion uni­ver­si­taire des ensei­gnants ». Sous ce titre, la Conférence des direc­teurs d'IUFM vient de publier 22 pro­po­si­tions, plus par­ti­cu­liè­re­ment des­ti­nées à ali­men­ter la réflexion des can­di­dats à la pro­chaine élec­tion pré­si­den­tielle. Les direc­teurs d'IUFM partent d'un double constat : « Si les deux mis­sions clas­siques de l'École fran­çaise, ins­truc­tion et éduca­tion, ne sont pas for­mel­le­ment remises en cause, force est de consta­ter que ces mis­sions ne sont pas réa­li­sées par­tout de façon satis­fai­sante ». En outre, le rôle de l'enseignant a changé. Il est devenu « un acteur social, [...] un concep­teur des orga­ni­sa­tions sco­laires adap­tées aux situa­tions locales ».   

Pour la CDIUFM, cette évolu­tion rend néces­saire une for­ma­tion uni­ver­si­taire pro­fes­sion­nelle, qui assure l'acquisition et la maî­trise de trois types de connais­sances : rela­tives aux dis­ci­plines aca­dé­miques, à l'enseignement de ces dis­ci­plines et à la pro­fes­sion ensei­gnante. Le docu­ment pré­co­nise donc d'abord un chan­ge­ment de logique, pour « dis­so­cier le recru­te­ment et la for­ma­tion uni­ver­si­taire des ensei­gnants » et « construire un dis­po­si­tif piloté par la for­ma­tion et non par le concours ». Il sug­gère égale­ment de « diver­si­fier les condi­tions et moda­li­tés d'entrée en for­ma­tion et favo­ri­ser les pas­se­relles » entre les « par­cours d'enseignement », qui seraient mis en place à par­tir de la deuxième année de licence, et les autres.

La CDIUFM sou­haite mettre en œuvre une véri­table for­ma­tion en alter­nance et « inté­grer des stages en établis­se­ment de façon pro­gres­sive tout au long du cur­sus ». Pour assu­rer l'homogénéité des for­ma­tions, la Conférence plaide pour la créa­tion d'un réfé­ren­tiel natio­nal et d'une com­mis­sion péda­go­gique natio­nale. Parallèlement, elle milite aussi pour une « contrac­tua­li­sa­tion entre uni­ver­si­tés, Éduca­tion natio­nale et col­lec­ti­vi­tés ter­ri­to­riales dans chaque aca­dé­mie, pré­ci­sant de manière plu­ri­an­nuelle les besoins à cou­vrir, les objec­tifs à atteindre et les moyens com­plé­men­taires alloués ». Elle plaide enfin pour un accom­pa­gne­ment social des étudiants.