Yann Bloyet a eu la fibre ensei­gnante très tôt, son hobby après l'école étant de... don­ner des cours à ses frères et sœurs ! « Même en voyage, c'est plus fort que moi, je ne peux m'empêcher de faire le prof ! », s'amuse-t-il. Néanmoins il atten­dra quelques années après le bac pour pas­ser le concours, se pas­sion­nant pour ses études de bio­lo­gie et la radio. « J'ai com­mencé dans les radios pirates, deve­nues les radios libres ». Il débute égale­ment sur les planches dans une troupe ama­teur. « Le théâtre a été très for­ma­teur, car j'ai réin­vesti tout à l'école », explique Yann Bloyet, qui en a gardé un sens du pro­jet.
Sur un coup de tête, il quitte l'Essonne pour sa Bretagne natale. Formé à l'école nor­male de St-Brieuc, il se sou­vient avec pré­ci­sion de sa pre­mière salle de classe : « C'était une classe d'enfants du voyage. Je suis entré accom­pa­gné du direc­teur, de la conseillère péda­go­gique, et deux profs étaient pré­sents : cela n'empêchait pas les 11 enfants de cou­rir sur les tables ! ». S'il manque de démis­sion­ner au bout de 2 jours, Yann Bloyet tient fina­le­ment bon, s'accrochant à ses expé­riences heu­reuses avec les enfants en centres de vacances. Il est ensuite confronté à des élèves en grandes dif­fi­culté au sein d'IMP (1), « à 10 ans ils étaient non-lecteurs », se sou­vient l'enseignant, qui demande à quit­ter le poste qui peuple ses nuits de cauchemars.

Sur 10.000 ensei­gnants, 2.500 demandent à par­tir chaque année !

En 1988, il doit rejoindre Paris, et obtient la Seine-St Denis, ne pen­sant pas qu'il serait si dur d'en par­tir : « Sur 10.000 ensei­gnants, 2.500 demandent à en par­tir chaque année ! ». Il lui fau­dra 2 années pour s'habituer « à la péda­go­gie du 93 ». Après une pre­mière expé­rience comme Zil(2), Yann rejoint l'école de Vaujours où il s'épanouit dans la réa­li­sa­tion de pro­jets d'envergure avec ses élèves. Spectacles avec des musi­ciens, réa­li­sa­tion de films avec la ciné­ma­thèque dans le cadre du dis­po­si­tif "le Cinéma 100 ans de jeu­nesse" : Retrouvailles ; La grande aven­ture ... Il emmène même ses élèves au Stade de France l'année du Mondial (98).  L'enseignant, seul homme de l'école Vaujours, s'y plaît beau­coup : « l'équipe était for­mi­dable, j'étais un peu materné par mes col­lègues fémi­nines, et l'école était riche à tous points de vue ». Lorsque la direc­trice part, on lui pro­pose de la rem­pla­cer, ce qui lui donne à réflé­chir : « Pour tra­vailler sur des pro­jets, j'avais besoin d'autonomie, un poste de direc­tion m'ouvrait ces portes ». Finalement le poste fut pourvu, et c'est à l'école de Romainville que Yann Bloyet fit ses pre­miers pas de direc­teur : «  Je ne savais pas où j'arrivais, et j'envoyais des mails à mes anciennes col­lègues pour rire avec elles de mes aven­tures ».
Ses mails, truf­fés d'anecdotes crous­tillantes, sont plé­bis­ci­tés par ses col­lègues qui les trans­mettent à d'autres ensei­gnants... Au fur et à mesure, ses mails sont de plus en plus tra­vaillés. « Chaque mail est devenu un cha­pitre de mon livre ! »  se réjouit Yann Bloyet, qui a envoyé ses exem­plaires aux mai­sons d'édition et a reçu une réponse posi­tive de la mai­son Jacob-Duvernet dès le lendemain !

Directeur, point de conver­gence d'intérêts divergents

Si sa plus grande frayeur reste d'avoir cru perdre un élève lors d'une sor­tie -«  en fait, il était dans l'école »- Yann Bloyet aime son métier envers et contre tout.  « Le moment le plus magique est quand mes élèves de CP com­mencent à lire et écrire ». Sans cesse sol­li­cité entre son rôle d'enseignant et de direc­teur, Yann avait sur­tout peur de ne pas être à la hau­teur des tâches admi­nis­tra­tives. « Je venais très tôt, par­tais très tard... sub­mergé la pre­mière année, heu­reu­se­ment j'étais épaulé par le direc­teur de l'école voi­sine », explique Yann, qui aime­rait qu'un tuteur soit ins­tauré pour tout direc­teur débu­tant. Il aime la cita­tion d'un ins­pec­teur : « Un direc­teur est le point de conver­gence d'intérêts diver­gents ». Car pour ce poste où il faut s'improviser tour à tour plom­bier, psy­cho­logue, secou­riste voire poli­cier... il recom­mande une grande patience et un excellent rela­tion­nel, pour s'entendre avec son équipe, les élèves , les parents... : « Le direc­teur récolte les gros sou­cis de toutes les classes. Il faut aussi repré­sen­ter l'école auprès des col­lec­ti­vi­tés et nouer de bonnes rela­tions avec les parents, beau­coup débar­quaient en hur­lant dans mon bureau ! ». De plus en plus orga­nisé, Yann déclare désor­mais « lorsque je suis dans ma classe, on ne me dérange pas, sauf extrême urgence sur mon por­table ».
Son sou­hait pour l'avenir de l'école ? Un meilleur  rem­pla­ce­ment des ensei­gnants absents et un sta­tut mieux défini. Là encore, c'est du vécu : « Nous avons dû un jour répar­tir 100 élèves dans les classes, faute de profs ! Et notre liste des mis­sions s'allonge sans cesse : PPMS (3), diverses évalua­tions (CM2, CE1, sciences, langues...), navettes de cour­rier avec les parents, réunions avec les ins­tances publiques... Toutes ces acti­vi­tés sont chro­no­phages. Sans comp­ter les sou­cis qui sur­gissent au quo­ti­dien, l'ensemble ne tient pas en une semaine ! ». Alors, à quand une reva­lo­ri­sa­tion du sta­tut de direc­teur, et une prime s'il est capable de tra­ver­ser l'école en un temps record pour éteindre l'alarme-incendie et reprendre son cours où il en était ?

Elise Pierre