Rosaura Ochoa

Ils sont nom­breux à avoir emboîté le pas de Laurence Juin, l'une des pre­mières ensei­gnantes à avoir pris conscience du poten­tiel péda­go­gique de l'outil de micro-blogging. Cette pro­fes­seure d'histoire-géographie et de fran­çais en lycée pro­fes­sion­nel a en effet depuis près de deux ans plei­ne­ment inté­gré Twitter à son ensei­gne­ment. Aujourd'hui, même si les "Twittclasses" (1) res­tent rela­ti­ve­ment mar­gi­nales (seules 72 "Twittclasses" fran­co­phones, de la mater­nelle à l'enseignement supé­rieur, sont réfé­ren­cées), un nombre crois­sant de pro­jets péda­go­giques se construisent autour du réseau social le plus actif du Web.

Twitter en pri­maire : un vec­teur pour l'apprentissage du français

Jean-Roch Masson, ins­ti­tu­teur de pri­maire à Dunkerque, expé­ri­mente depuis la ren­trée 2010 l'utilisation de Twitter en cours, un "humble tâton­ne­ment" pour l'instant, comme il le défi­nit lui-même. Sur le fil de sa classe de CP (@classe_masson), les élèves sont invi­tés à twee­ter chaque jour autour d'une acti­vité réa­li­sée en classe : la réso­lu­tion col­lec­tive d'une énigme ou d'un pro­blème mathé­ma­tique posé par le pro­fes­seur par exemple. Jean-Roch fait état d'un fort engoue­ment des élèves pour l'outil : "La moti­va­tion de l'utilisation de Twitter fonc­tionne plei­ne­ment. J'exerce depuis 10 ans en CP, et c'est la pre­mière année que tant d'élèves veulent écrire." L'initiative de Jean-Roch Masson a fait l'objet d'un repor­tage dif­fusé au JT de 20h sur France 2 :

Amandine Terrier, pro­fes­seur de CE2, CM1 et CM2, uti­lise égale­ment Twitter avec ses élèves, notam­ment lors des sor­ties scolaires, suite aux­quelles les enfants peuvent twee­ter leurs découvertes. 

Twitter au col­lège et lycée : un moteur pour l'implication de l'élève

Laurence Juin est l'une des pre­mières ensei­gnantes à avoir expé­ri­menté l'utilisation de Twitter en classe. Ses classes de bac pro sont sur Twitter depuis la ren­trée 2009. Très vite, elle a inté­gré l'outil à sa péda­go­gie quo­ti­dienne. L'élève y devient acteur en twee­tant sur le fil de la classe des infor­ma­tions et res­sources com­plé­men­taires, pen­dant un cours magis­tral ou après le vision­nage d'un docu­men­taire par exemple. Pendant la dif­fu­sion de la pièce de théâtre Seznec, les élèves étaient ainsi invi­tés à twee­ter sous les hash­tags #cou­pable ou #non­cou­pable, en déve­lop­pant leurs argu­ments dans les tweets.

Twitter dans l'enseignement supé­rieur : un outil de tra­vail collaboratif

Dans l'enseignement supé­rieur, c'est l'aspect com­mu­nau­taire de Twitter qui consti­tue un atout non négli­geable dans l'enrichissement du tra­vail per­son­nel des étudiants. A l'université de Lille 3, la pro­mo­tion 2010 de Master SID  d'Eric Delcroix se ser­vait de Twitter pour mutua­li­ser les prises de notes sous un hash­tag (2) com­mun (#internet2010). Eric espé­rait ainsi trans­cen­der les "sem­pi­ter­nels expo­sés, où trop sou­vent les étudiants écoutent mais res­tent rela­ti­ve­ment pas­sifs et res­sortent avec [son] seul avis sur cer­taines pro­blé­ma­tiques ! ". Twitter a aussi per­mis à des per­sonnes exté­rieures à la classe de "suivre" l'exposé en direct et y appor­ter des com­plé­ments d'information (liens, res­sources...). Eric Delcroix s'est exprimé sur cette ini­tia­tive ori­gi­nale dans une vidéo pos­tée sur le site de La Voix du Nord.

David Cordina, pro­fes­seur de FLE à Lille 1 uti­lise égale­ment Twitter comme outil péda­go­gique de l'écrit pour sa matière depuis 2009. Il en a isolé deux prin­ci­paux usages : la prise de notes col­lec­tive sur un compte com­mun ( @flelille1) et l'accompagnement des étudiants au cours de leur stage, pen­dant lequel ils tweetent sous un hash­tag com­mun (#DAE).

Twitter serait-il en passe de deve­nir l'outil incon­tour­nable des salles de cours? Les retours posi­tifs des ensei­gnants en Twittclasse semblent aller dans ce sens !

Elsa Doladille