« Devenir pro­fes­seur ? La ques­tion ne se posait même pas : petite déjà, je fai­sais la classe à mes pou­pées », sou­rit Bianca Marion, 45 ans, qui enseigne l'anglais en lycée pro­fes­sion­nel depuis 1988. Débutant comme maître auxi­liaire, la pro­fes­seure donne ses pre­miers cours en lycée pro­fes­sion­nel. Un public qu'elle ne quit­tera plus. « Ce sont des jeunes majo­ri­tai­re­ment défa­vo­ri­sés. Souvent en dif­fi­culté sco­laire, ils ne sont pas tou­jours bien dans leurs bas­kets. Justement mon métier ne s'arrête pas à la trans­mis­sion de connais­sances, l'objectif est de les accom­pa­gner vers un métier, de les aider à réus­sir, s'épanouir... », précise-t-elle. Diplômée du CAPLP2, Bianca Marion rejoint en 1998 le lycée Fernand Léger (450 élèves, de la troi­sième au Bac Pro), où elle pour­suit ces objec­tifs avec la même passion.

« Quitte à y être, autant tirer pro­fit de ce dispositif ! »

« Lorsque nous avons appris que le lycée était classé ECLAIR (1), l'ensemble du per­son­nel s'est élevé contre ce pro­gramme. Le volet DRH notam­ment, avec le recru­te­ment sur poste à pro­fil a sou­levé des inquié­tudes, et nous regret­tons de ne pas être dotés de moyens sup­plé­men­taires depuis sa mise en œuvre », sou­ligne Bianca Marion, qui a néan­moins décidé de tirer pro­fit de cette situa­tion pour les élèves comme les équipes de son établis­se­ment. « Comme nous n'avions pas le choix, quitte à être dans le dis­po­si­tif ECLAIR, autant agir au niveau local ! », a décidé la pro­fes­seure. En décou­vrant les mis­sions du « pré­fet des études » ins­crit au pro­gramme ECLAIR, « Je me suis dit, c'est tout ce que j'aime faire ! C'est comme être un maxi pro­fes­seur prin­ci­pal pour 3 classes de secondes, même si cha­cune a son prof prin­ci­pal. Ensuite j'interviens, en essayant d'être un petit « plus » par rap­port aux pro­fes­seurs prin­ci­paux, aux CPE, comme aux per­son­nels admi­nis­tra­tifs. Le tout sans jamais empié­ter sur leur tra­vail ! », sou­ligne Bianca Marion, qui avoue que ce nou­veau rôle requiert un grand sens de la diplo­ma­tie comme un excellent rela­tion­nel. Autant de qua­li­tés que l'enseignante a déve­lop­pées au cours de sa carrière.

Coordinatrice de sa dis­ci­pline dès 1998, elle est deve­nue repré­sen­tante des per­son­nels au CA et a même créé une ami­cale des per­son­nels. « Ce rôle de pré­fet des études m'apparaissait comme une suite logique, c'était plus facile car je connais­sais bien toutes les équipes et le fonc­tion­ne­ment de l'établissement. ». Et contrai­re­ment à d'autres pré­fets des études de son aca­dé­mie, qui « ont eu des repré­sailles directes ou des insultes dans leur casier », c'est avec l'adhésion d'une majo­rité de ses col­lègues qu'elle mène à bien ses mis­sions. Son impli­ca­tion lui a per­mis d'endosser cette nou­velle cas­quette en toute légitimité.

«  Faire ce qu'on peut avec ce qu'on a »

Seule volon­taire pour le poste, Bianca Marion s'est vue attri­buer des heures sup­plé­men­taires (1) pour mener à bien ses 3 mis­sions. « J'organise des sor­ties pour remo­ti­ver des élèves, je me charge de ceux qui sont en décro­chage, absen­téistes, explique Bianca Marion. Un élève était ins­crit en tra­vaux publics alors qu'il vou­lait connaître le métier de cui­si­nier ; de concert avec le conseiller d'orientation, je l'ai aidé à trou­ver un stage, accom­pa­gné dans ses démarches : aide à la rédac­tion de lettre, pré­pa­ra­tion de l'entretien... ».
Second axe de ses mis­sions : le tra­vail sur l'accompagnement per­son­na­lisé. « L'objectif est d'apporter mon regard de pro­fes­seur au pro­vi­seur adjoint qui pilote le pro­jet ». Au lycée Grand Couronne, un tra­vail impor­tant est réa­lisé avec la période d'intégration au lycée, puis la connais­sance de soi avant d'apprendre à démar­cher les entre­prises. « Il y a un tra­vail mené en sou­tien –sou­vent les élèves ont des dif­fi­cul­tés dans les matières géné­rales– et des pro­jets cultu­rels sont égale­ment menés », explique l'enseignante tou­jours impli­quée. Le pré­fet des études est un appui pour le suivi des pro­jets inno­vants. « Nos élèves sont inter­ve­nus sur des chan­tiers exté­rieurs comme le châ­teau du Champs de Bataille où ils ont fait des rele­vés topo­gra­phiques pour Jacques Garcia », fait-elle remar­quer.
Dernier volet de son poste : l'appui au chef d'établissement, avec la par­ti­ci­pa­tion aux réunions de direc­tion, jusque-là fer­mées aux pro­fes­seurs. « J'apporte ma vision, mon regard péda­go­gique, pour l'organisation des exa­mens blancs par exemple ». Même si Bianca a par­fois l'impression de « mar­cher sur des œufs » à ce poste hybride, elle a réussi à conser­ver de bonnes rela­tions avec ses col­lègues comme les CPE et la direc­tion.  « Mon objec­tif n'est pas de les rem­pla­cer, mais de tra­vailler avec eux », explique le pré­fet des études, qui espère plus pour l'avenir. « Si j'ai réussi à déblo­quer cer­taines situa­tions, cela reste pré­caire car c'est un public si dif­fi­cile et déli­cat. Dans ce rela­tion­nel où il faut ména­ger toutes les sus­cep­ti­bi­li­tés, rien n'est jamais tota­le­ment acquis», regrette l'enseignante. « J'avance à tâtons. Il y a encore trop d'incertitudes autour du pro­gramme ECLAIR. Il y a tant de pro­jets à mener, mais ce qui arrête c'est soit le manque d'adhésion des élèves, soit le manque de moyens.»

Elise Pierre