Revue internationale de mars

Les armoiries de Mayotte, son drapeau «officieux». Le drapeau officiel de l'archipel est le drapeau français.

Le vice-rectorat de Mayotte a dévoilé ce mois-ci la qua­trième édition de "l'Éducation en chiffres". L'île est pas­sée de 0 élève en 1973 à 81.506 en 2010, ce qui ne va pas sans dif­fi­cul­tés. 39% d'une classe d'âge seule­ment est déten­trice du bac­ca­lau­réat, contre 65% en métropole.

La col­lec­ti­vité compte aujourd'hui 195 écoles, 19 col­lèges et 9 lycées, contre res­pec­ti­ve­ment 158, 11 et 4 établis­se­ments en 1997. Il n'y a pas encore de for­ma­tion post-bac locale. En rai­son notam­ment des construc­tions d'établissements, la rému­né­ra­tion des ensei­gnants ne repré­sente que 80% du bud­get du vice-rectorat, contre 98% en métropole.

L'investissement de l'État fran­çais enre­gistre une hausse de 124 % en 6 ans (262,2 mil­lions d'euros en 2010). En sep­tembre 2010, il y avait 5.506 per­son­nels de l'Éducation natio­nale à Mayotte; il devrait y en avoir plus de 6.000 en 2011.

Alors que Mayotte devien­dra ce mois-ci le 101ème dépar­te­ment fran­çais, ses ensei­gnants s'engagent pour l'école. 60% des ensei­gnants étaient en grève le 14 février der­nier selon le Snuipp-FSU, pour pro­tes­ter contre l'insalubrité des locaux, le manque d'établissements et de four­ni­tures scolaires.

La grève a été pro­lon­gée jusqu'au lundi sui­vant, pour abou­tir à une table ronde réunis­sant le Smiam (le Syndicat mixte d'investissement pour l'aménagement de Mayotte), le pré­sident de l'association des maires et les syn­di­cats ensei­gnants. Une nou­velle ren­contre aura lieu le 7 mars.

Plus de la moi­tié de la Chambre des repré­sen­tants du Texas a signé un pro­jet de loi auto­ri­sant les ensei­gnants et étudiants à por­ter une arme dis­si­mu­lée sur leur cam­pus. Si cette mesure est votée, le Texas devien­dra le deuxième Etat amé­ri­cain, après l'Utah, à auto­ri­ser des armes sur les cam­pus. La loi s'appliquerait aux 38 uni­ver­si­tés publiques de l'Etat, et à quelque 500.000 étudiants. L'argument avancé est la légi­time défense –notam­ment en cas de tue­ries comme celle de Virginia Tech en 2007, durant laquelle 32 étudiants avaient perdu la vie. Dans une dépêche de l'Associated Press, les oppo­sants affirment qu'avec une telle loi "les étudiants et les ensei­gnants vivraient dans la peur de l'autre, ne sachant pas qui pour­rait sor­tir son arme après une mau­vaise note, une rup­ture amou­reuse ou une dis­pute lors d'une soi­rée arrosée."

Selon l'enquête PISA de l'OCDE publiée en décembre, les Pays-Bas sont 2èmes en Europe pour l'"acquisition des savoirs", après la Finlande. Dans ce pays, l'autonomie est au coeur du sys­tème éduca­tif. Si les pro­grammes sont déci­dés au niveau natio­nal par le minis­tère de l'Éducation, de la Culture et des Sciences, le choix des méthodes péda­go­giques, l'allocation des bud­gets et le recru­te­ment des ensei­gnants sont notam­ment confiés aux établis­se­ments. Le sys­tème néer­lan­dais est ainsi très diver­si­fié : l'enseignement pri­maire et secon­daire y est divisé en dif­fé­rents types d'écoles, selon les tranches d'âge et les cou­rants éduca­tifs, avec par ailleurs un "sys­tème adapté" d'accompagnement pour les élèves en dif­fi­culté. Quant aux ensei­gnants, au terme de quatre ans de for­ma­tion, ils doivent pos­tu­ler auprès des établis­se­ments comme n'importe quel sala­rié. Selon les der­nières sta­tis­tiques du minis­tère, plus de huit jeunes diplô­més sur dix trouvent un emploi dans les six mois qui suivent l'obtention du diplôme — mais il s'agit sou­vent d'un contrat temporaire.

Au Luxembourg, le taux d'élèves sor­tant de l'école sans diplôme est passé de 17,2% en 2003–2004 à 9% en 2008–2009. En 2008, ce sont ainsi 1.690 élèves "seule­ment" qui ont décro­ché. Dont 655 décro­cheurs tem­po­raires, qui ont rapi­de­ment réin­té­gré un autre établis­se­ment, dans le pays ou à l'étranger. "Avec un taux infé­rieur à 10%, seuil visé par la Commission euro­péenne dans le cadre de la stra­té­gie 2020, le Luxembourg se place parmi les meilleurs élèves en la matière au niveau euro­péen" observe l'Action locale pour jeunes (ALJ), orga­nisme chargé de suivre les décrocheurs.

A titre de com­pa­rai­son, le taux de décro­chage sco­laire sans diplôme se situe aux alen­tours de 15% dans l'UE, la France se pla­çant légè­re­ment sous la moyenne euro­péenne, à 12,3%.

Selon une récente enquête du Times Educational Supplement, près de 12.000 élèves anglais ne sont pas venus en cours depuis plus d'un mois. Certains ont décro­ché, d'autres sont éduqués à la mai­son, d'autres encore ont refusé leur établis­se­ment d'affectation... Pour 1.500 élèves envi­ron — soit plus d'un élève man­quant sur six — les auto­ri­tés locales ont com­plè­te­ment perdu la trace des enfants. Un état de faits notam­ments dû aux démé­na­ge­ments. Car si les auto­ri­tés régio­nales sont tenues de suivre les élèves décro­cheurs de leur juri­dic­tion, les parents ne sont pas obli­gés de leur com­mu­ni­quer un chan­ge­ment d'adresse. L'organisme d'inspection sco­laire Ofsted juge ces chiffres très inquié­tants, et cri­tique sévè­re­ment l'absence de coor­di­na­tion entre auto­ri­tés com­pé­tentes. "Quand on ne sait pas où ils sont, [les enfants] peuvent notam­ment être expo­sés à des abus phy­siques, émotion­nels ou psy­cho­lo­giques," rap­pelle Patrick Leeson, res­pon­sable de la pro­tec­tion de l'enfance pour Ofsted. Malgré tout, une coor­di­na­tion natio­nale n'est tou­jours pas envi­sa­gée par le minis­tère anglais de l'Éducation.