Quelles nou­veau­tés pour les ensei­gnants sur votre plate-forme ?

Comme d'habitude, ils peuvent y trou­ver des retours d'expériences, des textes de réfé­rence, des pro­po­si­tions de for­ma­tions, quelque 200 outils péda­go­giques et les coor­don­nées des asso­cia­tions qui peuvent les aider. Mais le site est en train d'évoluer. Nous cher­chons à mieux faire le lien entre nos outils et les pro­grammes sco­laires, par exemple, pour aider les ensei­gnants à abor­der les thé­ma­tiques choi­sies. Nous déve­lop­pons égale­ment les ponts avec les sites des asso­cia­tions de la plate-forme qui pro­posent sou­vent, elles aussi, des sup­ports intéressants.

Quel écho le sujet suscite-t-il auprès du public ?

Les ques­tions de soli­da­rité locale et inter­na­tio­nale font de plus en plus réso­nance chez les Français, chez les jeunes en par­ti­cu­lier. Parce qu'elles les touchent désor­mais au quo­ti­dien, par leurs impli­ca­tions en terme de consom­ma­tion, de droits de l'homme, de chô­mage ou d'exclusion, notamment.

Cette notion n'est-elle pas com­pli­quée à ensei­gner aux élèves ?

Non, car l'actualité four­nit de nom­breuses occa­sions de l'aborder et il existe beau­coup de sup­ports, d'outils péda­go­giques, y com­pris pour les plus petits, des­ti­nés aux ensei­gnants ou aux éduca­teurs. Ces der­niers constatent même que ce sujet faci­lite l'implication des élèves en dif­fi­culté sco­laire. De plus, il est inter­dis­ci­pli­naire : on peut faire des mathé­ma­tiques avec les don­nées du com­merce équi­table et tra­vailler sur les repré­sen­ta­tions, en géo­gra­phie, par le biais d'une carte du monde inver­sée... En mars, nous orga­ni­sons jus­te­ment une jour­née de débat ouverte aux ensei­gnants sur cette pro­blé­ma­tique : « éduca­tion au déve­lop­pe­ment et à la soli­da­rité inter­na­tio­nale et pro­grammes sco­laires ». Elle sera pré­sen­tée sur notre site.

Ne s'agit-il pas d'un sujet très politique ?

Bien sûr, puisqu'il a trait à la mon­dia­li­sa­tion, à la citoyen­neté, à l'économie et à la poli­tique étran­gère. Mais comme il s'agit depuis tou­jours du domaine réservé du chef de l'Etat, les citoyens fran­çais en ont été écar­tés. Disposant de peu d'informations construites sur ce thème, ils se sentent peu concer­nés. Or, en démo­cra­tie, ils ont un droit de regard sur ces ques­tions et un avis à appor­ter. L'éducation au déve­lop­pe­ment et à la soli­da­rité inter­na­tio­nale est une éduca­tion à la citoyen­neté qui, dans ce contexte d'interdépendance, a for­cé­ment une dimen­sion inter­na­tio­nale. Notre objec­tif est de per­mettre à cha­cun de dis­po­ser de clefs pour décryp­ter ses enjeux.

Nadia Gorbatko

-