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Quels sou­ve­nirs gardez-vous de l'école ?

Que des bons. Ces années comptent parmi les meilleures. J'ai eu la chance de ren­con­trer des pro­fes­seurs qui m'ont donné le goût d'apprendre. J'ai pu déve­lop­per une curio­sité et une ouver­ture d'esprit. Je me sou­viens par exemple de mon pro­fes­seur de culture reli­gieuse (2) au col­lège. Dès la 5ème, il nous par­lait de Voltaire et d'Alain. Il m'a fait aimer la phi­lo­so­phie. Aujourd'hui encore, un ancien pro­fes­seur de latin m'envoie par­fois des livres de phi­lo­so­phie, me disant qu'ils peuvent m'inspirer...

Elève atten­tif à l'école, les cours finis, vous com­met­tiez des vols, des petits trafics...C'est un com­por­te­ment un peu para­doxal, non ?

J'ai grandi dans un uni­vers plu­tôt dif­fi­cile. J'avais besoin d'être reconnu dans ma cité, c'était une façon d'exister. C'est notam­ment grâce à mes ensei­gnants que j'ai pris une direc­tion posi­tive. Ils m'ont sou­tenu et conseillé durant toute ma sco­la­rité. J'ai par exemple com­mencé la musique très jeune. J'aurais pu déci­der d'arrêter mes études, mais mon pro­fes­seur de fran­çais m'a incité à pour­suivre mes études au moins jusqu'au bac. Il m'a expli­qué que c'était un bagage néces­saire, et que j'aurais tout le temps de me consa­crer au rap par la suite. L'école a réel­le­ment été une chance pour moi, je suis le résul­tat posi­tif de l'Education natio­nale. Ce serait bien que ce soit le cas pour tout le monde.

Selon vous, que faudrait-il faire pour que l'école soit une chance pour tous ?

L'investissement des poli­tiques dans l'Education natio­nale est indis­pen­sable. Il faut faire en sorte que les ensei­gnants puissent exer­cer leur métier : affec­ter les plus che­vron­nés dans les sec­teurs dif­fi­ciles, désen­gor­ger les classes... Dans le cas contraire, les pro­fes­seurs se trans­forment en sur­veillants ou en assis­tantes sociales. Enfin, nous devons arrê­ter de les déni­grer. J'entends trop de per­sonnes dire que les ensei­gnants sont des fai­néants qui ne font pas leur tra­vail... Je trouve cela très grave.

Les médias relaient régu­liè­re­ment les dif­fi­cul­tés ren­con­trées par cer­taines écoles de ban­lieue. Quel regard portez-vous sur le dis­cours tenu sur ces quar­tiers dits "difficiles" ?

Il faut arrê­ter d'uniformiser les choses ! On parle de "La" ban­lieue comme d'une tribu, en pen­sant que toutes les ban­lieues fonc­tionnent à l'identique. Or, les dif­fi­cul­tés ne sont pas les mêmes à Strasbourg qu'en région pari­sienne, par exemple. C'est égale­ment vrai pour l'école. Chaque établis­se­ment s'inscrit dans un contexte propre qu'il faut prendre en compte.

Vous cri­ti­quez le fait d'associer sys­té­ma­ti­que­ment l'école à l'emploi. Pourquoi ?

C'est une vision réduc­trice. L'école ne sert pas qu'à ça ! Elle nous donne les outils néces­saires pour évoluer dans une société de plus en plus com­plexe. Elle lutte notam­ment contre les inéga­li­tés lin­guis­tiques. Certains jeunes souffrent d'une pau­vreté de lan­gage. Ils ne pos­sèdent que très peu de mots. Du coup, ils s'expriment autrement, en par­ti­cu­lier  par la violence.

Coralie Bach