« Les ensei­gne­ments scien­ti­fiques sont bien majo­ri­taires en S ». Luc Chatel tente ainsi de ras­su­rer la com­mu­nauté scien­ti­fique, inquiète des consé­quences de la réforme du lycée sur l'enseignement des maths ou de la physique-chimie et, plus géné­ra­le­ment, « sur l'avenir de notre pays ».

La plu­part des asso­cia­tions repré­sen­ta­tives du monde scien­ti­fique, ainsi que plu­sieurs Nobel comme Yves Chauvin ou Albert Fert, médaillés Fields comme Cédric Villani, ou lau­réats du prix Gauss comme Yves Meyer, ont en effet signé une péti­tion inti­tu­lée « la France a besoin de scien­ti­fiques », qui dénonce la baisse des horaires et le contenu des pro­grammes des classes de 1ère.

Selon leurs cal­culs, maths et sciences ne repré­sen­te­ront plus que 35% de l'emploi du temps d'un élève sui­vant un cur­sus scien­ti­fique, contre 50% aujourd'hui. A en croire le pré­sident de l'une des asso­cia­tions signa­taires, « depuis vingt ans, les ensei­gne­ments scien­ti­fiques ont décru de 20 % dans le volume horaire ».

Les chiffres don­nés dans le Monde par le ministre de l'Éducation sont dif­fé­rents. Pour lui, « l'emploi du temps des élèves est formé de 39% à 46% d'enseignements scien­ti­fiques en classe de pre­mière, de 66% en ter­mi­nale, soit de 53% à 56% sur le cycle première-terminale ». Pour le ministre, les deux heures heb­do­ma­daires d'accompagnement per­son­na­lisé, com­bi­nées aux tra­vaux per­son­nels enca­drés, doivent en par­ti­cu­lier contri­buer « puis­sam­ment à la for­ma­tion scien­ti­fique de nos élèves ».