Partie de Lorient au mois de sep­tembre, l'expédition Thalassa ral­liera Tuléar (Madagascar) au mois de juin. En trente-deux escales, tra­ver­sant deux océans et deux mers, pas­sant plu­sieurs détroits, elle aborde des dizaines de pays. Un périple idéal pour décou­vrir la diver­sité des pay­sages et des cultures. Initié par l'Inspection géné­rale et le CNDP, le pro­jet est aujourd'hui porté par une équipe dyna­mique de dix ensei­gnants des aca­dé­mies de Créteil et Versailles. En fonc­tion des repor­tages mis à dis­po­si­tion par l'émission, ils construisent chaque semaine des fiches péda­go­giques uti­li­sables en classe, tout en s'adaptant aux pro­grammes de géo­gra­phie de l'enseignement secon­daire. « L'élaboration des fiches demande un énorme tra­vail aux ensei­gnants, com­mente Jean-Max Girault, IA-IPR d'histoire géo­gra­phie, coor­di­na­teur aca­dé­mique EDD et res­pon­sable du pro­jet. Il faut se caler sur le rythme de dif­fu­sion de la télé­vi­sion et décor­ti­quer chaque repor­tage dis­po­nible pour en sélec­tion­ner un extrait. Le groupe d'enseignants élabore ensuite un synop­sis, rap­pelle le contexte scien­ti­fique et pro­pose des pistes péda­go­giques exploi­tables avec les élèves. Le résul­tat est de qua­lité et la fré­quen­ta­tion du site nous montre que les fiches inté­ressent le corps enseignant. »

La géo­gra­phie sur le terrain

Ces fiches, télé­char­geables sur un site dédié, peuvent ensuite être uti­li­sées libre­ment et adap­tées dans chaque classe. « Nous ne sou­hai­tons pas impo­ser un cadre ou des méthodes, ajoute Jean-Max Girault. Les pro­fes­seurs les uti­lisent comme une base d'information et de pro­po­si­tions péda­go­giques, que cha­cun peut ensuite exploi­ter comme il le sou­haite. » Cette année, en com­plé­ment des fiches qui suivent pas à pas les pay­sages et les contrées décou­vertes au fil de l'expédition, des vidéos et des images sont télé­char­geables en libre accès. Une occa­sion de don­ner une dimen­sion plus concrète au cours de géo­gra­phie en étant au plus près des hommes et des ter­ri­toires, mais égale­ment en uti­li­sant un élément du quo­ti­dien des élèves, la télé­vi­sion. « À tra­vers le suivi de l'expédition Thalassa, les élèves peuvent se poser des ques­tions concrètes sur l'ensemble des sujets sou­le­vés par le déve­lop­pe­ment durable, appuie Jean-Max Girault. Ils partent d'exemples pré­cis pour mener leur réflexion et pro­fitent aussi de ce grand voyage ! »
 

Laura Houeix