Tri des déchets, ges­tion de l'eau, écono­mie d'énergie... pro­té­ger l'environnement et se sen­si­bi­li­ser au déve­lop­pe­ment durable à l'école, c'est pos­sible. Mais c'est encore mieux quand ce sont les élèves qui agissent direc­te­ment au sein de leur école. C'est ce que favo­rise le pro­gramme Eco-Ecole, créé par la Fondation pour l'Education à l'Environnement en Europe (FEEE) et inau­guré pour le pre­mière fois au Danemark en 1992. Il per­met d'aider les établis­se­ments à mener leur pro­jet et à trou­ver des res­sources auprès des acteurs locaux. L'office fran­çais de la FEEE s'appuie sur près de 60 asso­cia­tions, four­nit des outils (manuel Eco-Ecole) et inter­vient sur le terrain.

Elèves, ensei­gnants, direc­tion et per­son­nels tra­vaillent suc­ces­si­ve­ment sur six thèmes prio­ri­taires : l'alimentation, la bio­di­ver­sité, les déchets, l'eau, l'énergie et les soli­da­ri­tés. Pour obte­nir le label, une métho­do­lo­gie pré­cise doit être res­pec­tée, de la créa­tion d'un comité de suivi, à l'élaboration d'un diag­nos­tic, en pas­sant par la défi­ni­tion d'un plan d'actions. Le jury évalue en fin d'année sco­laire la mise en œuvre de ces sept étapes pour attri­buer le label ou le renou­ve­ler. L'obtention du label est maté­ria­li­sée par la remise d'un diplôme et d'un dra­peau à his­ser dans l'enceinte de l'établissement. Une fois label­li­sés, les par­ti­ci­pants rejoignent le réseau inter­na­tio­nal Eco-Ecole, avec lequel ils peuvent échan­ger leurs expériences.

Généraliser l'EDD

Mais l'obtention du label n'est pas une fina­lité. Seulement 50% des établis­se­ments en font la demande. « Le label per­met de récom­pen­ser le tra­vail effec­tué durant toute l'année, note Romain Bouillon, res­pon­sable du pro­gramme. Mais l'important dans cette démarche est la conduite du pro­jet et l'implication de tous. Les élèves doivent vrai­ment avoir un rôle moteur et agir direc­te­ment sur leur lieu de vie. » L'amélioration pro­gres­sive de la ges­tion envi­ron­ne­men­tale du bâti­ment sco­laire et la mise en place des actions de soli­da­rité font de l'école un véri­table lieu d'expérimentation du déve­lop­pe­ment durable. Aujourd'hui, plus de 32 000 établis­se­ments sco­laires, répar­tis dans 50 pays par­ti­cipent au pro­jet Eco-Ecole. Une contri­bu­tion à la géné­ra­li­sa­tion de l'éducation au déve­lop­pe­ment durable que la FEEE pro­meut égale­ment à tra­vers d'autres pro­grammes comme le "Stockholm Junior Water Prize".

Laura Houeix