Le por­tail www.education-developpement-durable.fr , inau­guré lundi 17 mai lors d'une confé­rence de presse à l'UNESCO, a été créé pour répondre à un besoin. Comme il a été dit à maintes reprises par les inter­ve­nants pré­sents, les ensei­gnants ont par­fois du mal à trou­ver des res­sources pour construire leurs cours sur l'éducation au déve­lop­pe­ment durable. Ils sont face à un nou­veau type d'enseignement (depuis 2004), de plus en plus pré­sent dans les pro­grammes, mais ne dis­posent pas d'outils s'y rap­por­tant. Ce site, mis en place par Terra Project, leur offre un ensemble de res­sources, entiè­re­ment gra­tuites, déve­lop­pées avec le sou­tien du minis­tère de l'Education natio­nale, et en par­te­na­riat avec l'ADEME, l'UNESCO et l'IRD.

De très nom­breuses thé­ma­tiques abor­dées 

Que propose-t-il concrè­te­ment aux ensei­gnants et aux élèves ? Il com­prend 16 thé­ma­tiques –la bio­di­ver­sité, l'agriculture, le droit à la santé, l'eau douce, l'accès à l'éducation… décli­nées elles-mêmes en 200 sous-rubriques, par exemple pour l'agriculture "la pol­lu­tion de l'eau", "la pol­lu­tion des sols", "le rôle de l'homme dans la déser­ti­fi­ca­tion", "l'évolution néces­saire de l'agro-alimentaire"… Chaque sous-rubrique contient du texte, des pho­tos, des cartes et sché­mas, des vidéos, des dia­po­ra­mas. On note aussi la pré­sence d'une média­thèque qui com­prend des vidéos sur les 16 thé­ma­tiques et des fiches pra­tiques qui abordent les éco-gestes dans la rubrique "Agir".
Mais les ensei­gnants ont accès égale­ment à un espace qui leur est dédié, sur ins­crip­tion (gratuite). Cet espace leur per­met de pré­pa­rer leurs cours et de faire tra­vailler leurs élèves grâce entre autres à des exer­cices inter­ac­tifs. 102 études de cas sont ainsi pro­po­sées, toutes déve­lop­pées avec le minis­tère de l'Education natio­nale. De quoi faci­li­ter un peu la tâche !
 

Un ensei­gne­ment à part 

Michel Chouzier, ins­pec­teur, IA-IPR Sciences de la vie et de la terre, res­pon­sable aca­dé­mique EDD Rennes, et Pascal Boyries, ins­pec­teur, IA-IPR Histoire-Géographie, res­pon­sable aca­dé­mique EDD Grenoble, qui ont super­visé le site, ont insisté sur la com­plexité de cet ensei­gne­ment par­ti­cu­lier qu'est l'EDD. C'est en effet un ensei­gne­ment trans­dis­ci­pli­naire : le déve­lop­pe­ment durable est pré­sent en géo­gra­phie, en svt, en physique-chimie, en écono­mie… La façon de l'enseigner est très dif­fé­rente de celle des autres dis­ci­plines : c'est même un véri­table défi pour l'éducation. Et pour l'aborder, un seul spé­cia­liste ne suf­fit pas. Toute la sub­ti­lité de cet ensei­gne­ment réside donc dans le fait de tra­vailler en trans­dis­ci­pli­na­rité, sans que les savoirs ne paraissent juxtaposés. De plus, comme l'a sou­li­gné Olivier Laboulle, repré­sen­tant EDD de l'UNESCO (l'UNESCO ayant été choi­sie comme chef de file de La Décennie des Nations Unies pour l'éducation en vue du déve­lop­pe­ment durable 2005–2014), l'EDD ne se limite pas à l'apprentissage des gestes éco-citoyens. Elle ne se réduit pas à l'écologie et à l'environnement, même si bien entendu, ces sujets sont fon­da­men­taux. La santé, l'urbanisation en font par­tie aussi. Elle touche des domaines très vastes, mobi­li­sant de nom­breux types de connais­sances.

Quelle for­ma­tion pour les ensei­gnants ? 

Michel Chouzier a évoqué le pro­blème de la for­ma­tion des ensei­gnants : à ce jour, aucune for­ma­tion par­ti­cu­lière n'est pré­vue pour eux pour l'EDD. Il estime cepen­dant que cette dis­ci­pline néces­site une for­ma­tion à part. Ainsi, la venue de for­ma­teurs dans l'établissement pour accom­pa­gner les équipes péda­go­giques est à pri­vi­lé­gier, plu­tôt qu'une for­ma­tion aca­dé­mique traditionnelle. Les asso­cia­tions sont égale­ment un très bon relais pour for­mer les ensei­gnants. Sans oublier bien entendu le site inau­guré ce matin, qui avec ses mul­tiples res­sources et ses actua­li­tés, peut être envi­sagé comme sup­port incon­tour­nable pour eux.

Sandra Ktourza