Depuis 1953, l'UNESCO pro­pose aux établis­se­ments sco­laires (de la mater­nelle à l'institut de for­ma­tion des ensei­gnants, en pas­sant par les écoles pri­maires et secon­daires) d'inscrire dans leur pro­jet d'établissement des actions éduca­tives plu­ri­dis­ci­pli­naires à visée inter­na­tio­nale et de tra­vailler avec d'autres membres de ce réseau , qui compte 8000 établis­se­ments dans le monde, dont 180 fran­çais. « L'idée, c'est d'édifier la paix en s'appuyant sur des pro­jets éduca­tifs inno­vants impli­quant des jeunes et leurs ensei­gnants ; à la fois parce que ce sont les acteurs d'aujourd'hui et de demain, et parce qu'ils sont en mesure de dif­fu­ser de bonnes pra­tiques auprès de leurs parents notam­ment, explique Béatrice Dupoux, coor­don­na­trice natio­nale du réseau des écoles asso­ciées à l'UNESCO. Notre objec­tif est de mon­trer aux élèves qu'au-delà de leurs dif­fé­rences cultu­relles appa­rentes, ils sont por­teurs des mêmes valeurs. »

Apprendre et découvrir

« Nous deman­dons aux établis­se­ments de tra­vailler sur les cinq axes sui­vants : l'éducation au patri­moine, l'éducation à la paix et aux droits de l'homme, l'éducation au déve­lop­pe­ment durable et à l'environnement, l'apprentissage inter­cul­tu­rel et l'éducation aux pro­blèmes mon­diaux et à la soli­da­rité inter­na­tio­nale, pré­cise Béatrice Dupoux. Les actions por­tées par une équipe d'enseignants s'articulent autour du pro­jet d'établissement. Pour coor­don­ner le réseau et favo­ri­ser les échanges en matière d'information et de péda­go­gie, la Commission fran­çaise pour l'Unesco a lancé en juin 2009 un site inter­net qui réper­to­rie les établis­se­ments et les actions conduites, et qui pro­pose un centre de res­sources, une plate-forme col­la­bo­ra­tive et un forum ». Tous les ans, une réunion de deux jours ras­semble les coor­don­na­teurs de pro­jets des établis­se­ments. À cette occa­sion, des ate­liers d'échanges de pra­tiques, des tables rondes, des ren­contres avec des acteurs du monde asso­cia­tif per­mettent de redon­ner du dyna­misme et de l'ampleur aux pro­jets. « Les ensei­gnants sont très atta­chés aux valeurs de paix por­tées par l'UNESCO. Mais le tra­vail au sein de ce réseau est aussi un levier qu'ils peuvent uti­li­ser pour abor­der les pro­grammes avec une cohé­rence ren­for­cée ou pour remettre des élèves en dif­fi­culté dans une logique d'apprentissage. »

Des pro­jets très moti­vants 

Il faut dire que les sujets sont pas­sion­nants. Un par­te­na­riat entre une école de Picardie et un établis­se­ment maro­cain a ainsi per­mis aux col­lé­giens de conduire un pro­jet scien­ti­fique sur les zones humides des embou­chures de fleuves. Ils ont ainsi réa­lisé des études sur la faune, la flore, la sali­nité des eaux ou encore les migra­tions d'oiseaux. Autre exemple en Polynésie, l'étude du patri­moine local à par­tir de trois essences d'arbres selon les trois dimen­sions du déve­lop­pe­ment durable : leurs carac­té­ris­tiques et leur rôle dans l'écosystème de la forêt, leur inté­rêt écono­mique, leur valeur sym­bo­lique et sociale du point de vue de la culture locale. L'objectif : contri­buer, auprès des pou­voirs publics, à ins­crire le site au patri­moine mon­dial… de l'UNESCO !

Martin Bellet