Tout au long des cinq années d'école pri­maire, dans le cadre des trois heures heb­do­ma­daires consa­crées aux arts visuels et à la musique, ce sont les maîtres qui, sous l'autorité des ins­pec­teurs d'Académie et des ins­pec­teurs de l'éducation natio­nale (IEN), épau­lés par des conseillers péda­go­giques spé­cia­li­sés, assurent cet enseignement.

Le pre­mier cycle du primaire

Jusqu'à la fin du CE2, l'enfant confirme puis élar­git les com­pé­tences acquises en mater­nelle. Pendant ces trois ans¹, l'éducation musi­cale se carac­té­rise avant tout par la recherche d'un équi­libre entre le plai­sir de faire de la musique et des acti­vi­tés mises au ser­vice d'apprentissages précis.

L'écolier apprend ainsi chaque année à inter­pré­ter de mémoire une dizaine de chan­sons, écou­ter les autres, pro­duire des rythmes simples avec un ins­tru­ment, expri­mer et jus­ti­fier ses pré­fé­rences, recon­naître et nom­mer quelques oeuvres, les mettre en rela­tion les unes par rap­port aux autres...

Enfin, paral­lè­le­ment à l'écoute d'oeuvres musi­cales pour elles-mêmes, l'enseignement doit aider l'élève à tis­ser un réseau de liens avec diverses acti­vi­tés (décou­verte d'un pays, étude d'une période his­to­rique, sen­si­bi­li­sa­tion à une langue...) afin de se consti­tuer les bases d'une véri­table culture humaniste.

En CM1 et CM2 Les deux années sui­vantes per­mettent d'approfondir ces acqui­si­tions. La culture vocale, par exemple, conti­nue de se déve­lop­per par la pra­tique régu­lière de jeux vocaux et l'apprentissage de chants diver­si­fiés, en canon, à deux voix, en petits groupes ou en for­ma­tion cho­rale. Le réper­toire s'élargit, les pra­tiques ins­tru­men­tales prennent la forme de jeux ryth­miques sur plu­sieurs ins­tru­ments dif­fé­rents, qui peuvent être fabri­qués en lien avec l'initiation tech­no­lo­gique. Tous ces acquis prennent vie dans la réa­li­sa­tion de pro­jets musi­caux, que peuvent sou­te­nir des inter­ve­nants extérieurs.

Au col­lège

A par­tir de la 6ème², l'heure heb­do­ma­daire d'éducation musi­cale est assu­rée par des pro­fes­seurs spé­cia­li­sés et peut se résu­mer en quatre verbes : chan­ter, écou­ter, jouer, inven­ter. Elle vise à per­mettre aux élèves de s'approprier un mode d'expression essen­tiel dans leur vie, éveiller leur curio­sité et affi­ner leur capa­cité d'invention et d'expression.

Un réper­toire diver­si­fié est étudié et inter­prété chaque année, sou­vent en lien avec d'autres dis­ci­plines. L'étude d'oeuvres d'époques et de genres dif­fé­rents per­met d'établir des repères dans le temps et l'histoire de la musique. Les pra­tiques ins­tru­men­tales font appel aux nou­velles technologies.

La classe de 3ème syn­thé­tise l'ensemble des appren­tis­sages assu­rés depuis l'école élémen­taire, pour que les élèves qui le sou­haitent puissent pour­suivre leur for­ma­tion musi­cale au lycée. Dans la plu­part des col­lèges, une cho­rale com­plète et appro­fon­dit la ren­contre des ado­les­cents avec la musique.

Patrick Lallemant

(1) Les nou­veaux pro­grammes du pri­maire intègrent l'éducation musi­cale.
(2) L'arrêté du 9 juillet 2008 ren­voie vers les pro­grammes offi­ciels du collège.

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