Un docu­ment de syn­thèse a été rédigé suite à cette réunion. En voici les grands axes. Tout d'abord, une volonté "d'attirer et de conser­ver un per­son­nel qua­li­fié et motivé dans l'enseignement" a été for­te­ment affirmée.

Les ministres ont ensuite insisté sur la néces­sité d'un haut niveau de recru­te­ment des ensei­gnants et des chefs d'établissement, d'une for­ma­tion ini­tiale très solide, mais aussi d'une for­ma­tion conti­nue de très haute qua­lité : "il est essen­tiel non seule­ment de veiller à ce que les
per­sonnes recru­tées à des postes d'enseignants et de chefs d'établissement soient du plus haut niveau (...) mais égale­ment d'offrir au per­son­nel ensei­gnant, à tous les niveaux, une for­ma­tion ini­tiale et un per­fec­tion­ne­ment
pro­fes­sion­nel continu de la plus haute qualité".

Les ensei­gnants doivent par ailleurs pou­voir béné­fi­cier d'un "accom­pa­gne­ment à la fois pro­fes­sion­nel et per­son­nel au cours de leurs pre­mières années d'enseignement".

Globalement, la for­ma­tion doit com­prendre "un dosage bien équi­li­bré entre une recherche uni­ver­si­taire solide et une grande expé­rience pratique".

On note égale­ment une insis­tance sur le rôle du chef d'établissement –rôle capi­tal. Or jus­te­ment, pour mener à bien leur mis­sion, il est indis­pen­sable que "les chefs d'établissement ne soient pas sur­char­gés
de tâches admi­nis­tra­tives et qu'ils se concentrent sur des aspects essen­tiels tels que la qua­lité
de l'apprentissage, le pro­gramme, les ques­tions péda­go­giques, ainsi que les pres­ta­tions, la
moti­va­tion et le per­fec­tion­ne­ment du personnel".

Enfin, les ministres ont sou­haité favo­ri­ser davan­tage la mobi­lité ensei­gnante au sein de l'Europe ainsi que la pos­si­bi­lité d'échanger et de confron­ter ses pra­tiques avec les col­lègues européens.

Sandra Ktourza