Quelle est l'histoire de la mai­son d‘édition Sudel, et pour­quoi ce nom ?

Sudel signi­fie Société uni­ver­si­taire d'édition de librai­rie. L'origine de la créa­tion de la mai­son est liée à la Première Guerre Mondiale. De nom­breux ins­ti­tu­teurs de l‘époque regret­taient le carac­tère bel­li­ciste des livres sco­laires et ont voulu pro­po­ser d'autres ouvrages en par­ti­cu­lier en fran­çais et en his­toire. Par ailleurs le SNI (aujourd'hui SE-UNSA), syn­di­cat natio­nal des ins­ti­tu­teurs, esti­mait que les ouvrages publiés ne reflé­taient pas suf­fi­sam­ment les pra­tiques pro­fes­sion­nelles et péda­go­giques. Tout ceci a fait qu'à la fin de la guerre, l'idée a germé que le SNI pour­rait être à l'origine d'une mai­son d'édition. Elle se concré­ti­sera en 1932. A par­tir de là, Sudel va se déve­lop­per autour d'un pro­duit phare qui au départ s'appelle Le livre des ins­ti­tu­teurs, de Joseph Soleil. Ce der­nier tra­vaillait au minis­tère de l'Instruction Publique, et pré­sen­tait dans son livre l'ensemble des droits et devoirs des ins­ti­tu­teurs, avec égale­ment une dimen­sion morale et éthique. Au fil du temps, ce "livre des ins­ti­tu­teurs" devien­dra le fameux "Code Soleil". Il tra­ver­sera le temps, est encore publié aujourd'hui, mais enri­chi, car il s'adresse désor­mais aussi aux ensei­gnants des col­lèges et lycées.

Aujourd'hui com­ment fonctionnez-vous ?

Nous sommes un tout petit effec­tif, et nous sommes une équipe d'enseignants béné­voles. Nous nous ins­cri­vons dans le domaine de l'économie sociale et nous recon­nais­sons dans une concep­tion laïque et huma­niste de la société.

Comment choisissez-vous vos auteurs, et à com­bien d'exemplaires sont-ils édités ?

Nos auteurs sont les ensei­gnants. D'où notre slo­gan "Sudel : les ensei­gnants éditeurs". Pour sim­pli­fier les choses, nous offrons sur notre site un espace où ils peuvent pro­po­ser direc­te­ment un pro­jet d'écriture. Nous ne pas­sons pas de com­mande. Nous éditons une quin­zaine de livres par an, les tirages vont de 500 à 5000 exem­plaires, la moyenne est de 1000. Et nous rece­vons envi­ron une dou­zaine de pro­po­si­tions d'enseignants par mois. Nous ana­ly­sons les pro­jets en comité de lec­ture, un comité com­posé de 11 ensei­gnants, puis une publi­ca­tion est déci­dée ou non.

Pouvez-vous nous don­ner quelques exemples de pro­jets rete­nus ?

Compte tenu de nos modestes moyens, nous essayons de trou­ver des petites niches. Nous avons publié par exemple un livre d'exercices Réussir en mathé­ma­tiques au lycée, un Abécédaire pour accom­pa­gner des par­cours sco­laires per­son­na­li­sés, qui a été réa­lisé par les membres d'un Relais (Réseau Educatif Local pour les Apprentissages et l'Insertion sociale) ou encore un livre de pra­tique péda­go­gique musi­cale pour les petits avec un CD. Nous dif­fu­sons aussi un DVD inti­tulé Identités fran­çaises et citoyen­neté, pro­duit par le Centre Culturel de la Citoyenneté de Grenoble, qui aide les ensei­gnants à faire com­prendre dans le cadre du cours d'éducation civique, ce qu'est le "vivre ensemble". Mais nous ne fai­sons pas que du sco­laire : nous publions aussi des recueils de poèmes par exemple.

Et vos publi­ca­tions à venir ?

Comme pro­jet de ren­trée, nous allons publier un Classeur des savoirs , dont le point de départ est : "com­ment réagir à la pas­si­vité intel­lec­tuelle de nos élèves ?". Il s'agit d'un ouvrage très pra­tique sous forme de fiches, des­tiné aux ensei­gnants de mater­nelle pour les aider à dyna­mi­ser leur classe au quo­ti­dien. Autre pro­jet : un recueil de poèmes de col­lègues de la Réunion, qui s'adresse aux élèves de mater­nelle et de pri­maire, et qui leur per­met aussi de décou­vrir l'atmosphère de cette île. Enfin, nous tra­vaillons à un fichier pour le cycle 3 et la 6e, avec des cartes de jeux, 80 en tout, sur le déve­lop­pe­ment durable.

Sandra Ktourza