Quand il n'arpente pas les crêtes alpines sous le soleil esti­val, René Tonneville, pas­sionné d'escalade¹, recherche l'ombre. À la mise en avant per­son­nelle, il pré­fère la valo­ri­sa­tion dis­crète que lui apportent les cen­taines de retours posi­tifs enre­gis­trés depuis quatre ans sur son site.

D'une voca­tion…

«J'ai tou­jours voulu être ins­ti­tu­teur », se sou­vient le quin­qua­gé­naire. Cette voca­tion qui le gagne dès l'école pri­maire le conduit à se pré­sen­ter au concours d'entrée à l'Ecole Normale en fin de troi­sième. « Issu d'un milieu très modeste, c'était pour moi la seule façon d'accéder aux études supé­rieures. » Il réus­sit ce concours en 1971 et, après un bac D, René Tonneville intègre donc l'Ecole Normale d'Instituteurs de Rouen. Deux ans plus tard, celui qui se des­tine à ensei­gner en école pri­maire est envoyé au col­lège de Fécamp où on lui confie une classe CPPN². Tout juste plus âgé que ses élèves, René peine à asseoir son auto­rité. « Mais l'expérience s'est avéré enri­chis­sante », reconnaît-il.

… à une autre

Ses obli­ga­tions mili­taires accom­plies, le jeune ensei­gnant s'installe à Rouen où il est nommé sur un poste de titu­laire rem­pla­çant rat­ta­ché à la cir­cons­crip­tion AIS³ de la ville. Pendant six ans, au fil des rem­pla­ce­ments qu'il effec­tue dans les classes et écoles spé­cia­li­sées, il découvre « toutes les facettes des troubles du com­por­te­ment chez les enfants et les ado­les­cents ». De classes d'intégration sco­laire (CIS) en sec­tions d'enseignement spé­cia­lisé (SES), René Tonneville embrasse une car­rière d'instituteur spé­cia­lisé, adap­tant son ensei­gne­ment aux com­pé­tences de chaque nou­veau groupe. Si les mis­sions qu'il effec­tue dans des classes « ordi­naires » ne font qu'accroître sa pré­fé­rence pour les groupes « dif­fé­rents », le véri­table déclic ne se pro­duit qu'en 1984, à l'issue d'un rem­pla­ce­ment d'un an en IME⁴. Là, auprès des 14–16 ans, le cou­rant passe tout par­ti­cu­liè­re­ment. L'expérience le décide à pas­ser son Certificat d'Aptitude à l'Enfance Inadaptée (CAEI) qu'il obtient l'année d'après. Nommé en SES dans un établis­se­ment de Rouen pen­dant sept ans, il vient com­plé­ter, en 2002, l'équipe ensei­gnante de la Segpa du col­lège Emile Zola de Sotteville-lès-Rouen.

Tout construire

Dans la cir­cons­crip­tion AIS de Rouen, une har­mo­ni­sa­tion des pra­tiques ensei­gnantes s'impose. « Enseigner en Segpa demande une grande capa­cité d'écoute et d'adaptation. Quelle que soit la matière (mathé­ma­tiques, fran­çais, vie sociale et pro­fes­sion­nelle…), il faut ajus­ter sa péda­go­gie aux dif­fi­cul­tés des col­lé­giens. Et faire en sorte que les acquis soient en phase avec les réfé­ren­tiels de l'enseignement pro­fes­sion­nel stan­dard ». Pour ali­men­ter de nou­velles pages (alors à naître) du site aca­dé­mique, René Tonneville four­nit des exemples de situa­tion. Mais le pro­jet de mutua­li­sa­tion des res­sources ne voit pas le jour et l'instituteur décide de créer son propre site. « Mettre en ligne cette banque de don­nées m'a paru d'autant plus impor­tant qu'il nous a fallu nous-mêmes construire les situa­tions de for­ma­tion et d'évaluation per­met­tant l'accès aux deux diplômes⁵ pré­pa­rés en Segpa ».

Aux jeunes col­lègues, aux pro­fes­seurs sta­giaires, aux ensei­gnants de lycée pro­fes­sion­nel, à tous ceux qui côtoient des élèves en dif­fi­cul­tés sco­laires, René Tonneville donne des pistes de cours comme des trames d'évaluations. Histoire, pour ce spor­tif à quelques années de la retraite, de pas­ser le relais en dou­ceur. 

                                                             Marie-Laure Maisonneuve

¹ Ce pra­ti­quant a d'ailleurs suivi un stage de "sécu­rité en esca­lade", qui lui per­met d'encadrer des séances en Segpa.

² Classes Pré Professionnelle de Niveau (défi­ni­ti­ve­ment sup­pri­mées en 1992)

³ Adaptation Intégration Scolaire

⁴ Institut Médico Educatif

⁵ Le Certificat de Formation Générale (CFG) et le CAP pour les élèves en for­ma­tion qua­li­fiante (après la 3e)